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第五章 特殊教育评估 第一节 特殊教育评估的目的与类型 第二节 特殊教育评估的内容与方法 第三节 特殊教育评估的组织与实施 第一节 特殊教育评估的目的与类型 一、特殊教育评估的目的 1、筛选与鉴定 儿童需经正式的评价程序鉴定为特殊儿童，才能合法地接受特殊教育。 2、决定能力水准与教育需要 教师可从基本能力或学科领域方面，搜集有关的资料，以判断儿童当前的能力或成就水准，了解儿童个别的特殊教育需要。 3、决定适当的教育安置 为了争取特殊经费、倾斜政策和便于管理，需要对特殊儿童进行适当的分类，并给予适当的教育安置。 4、决定适当的教育计划 评价的一个重要目的，在于为教师提供充分的资料，以制定个别教育计划，提供相应的服务。 二、特殊教育评估的类型 特殊教育评估划分为两大类别，即诊断性评估和终结性评估。 诊断性评估是进行教育鉴定与诊断的手段，其目的与功能就是通过收集有关信息来确定特殊教育的对象、培养目标和方案。 终结性评估则主要用于评价某一方案或特殊教育全过程的教育效果和有效性，确定这些努力是否达到了预定的教育目标。 第二节 特殊教育评估的内容与方法 一、身体检查与医学诊断 （一）一般性的健康检查 （二）病史询问 （三）针对性的特殊检查 二、心理与教育测验 （一）能力测验 （二）人格测验 三、其他评估方法 （一）观察法 （二）作业评估方法 第三节 特殊教育评估的组织与实施 一、准备阶段 （一）组织开展评估的专家小组 （二）与家长保持联系，争取家长的密切支 持与合作 （三）初审评估书 （四）物质准备和活动场所的安排 二、测评阶段 三、综合评定阶段 四、个别化教育计划 1、定义 所谓个别化教育计划，是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。 2、个别化教育计划产生的背景 * 北欧的正常化思潮 * 西欧的融合思想 * 美国的主流运动 3、个别化教育计划的内容 根据“障碍者教育修正法案”的规定，一份完整的个别化教育计划应当由以下几个部分组成： 当前的水平 年度目标 教育进步 特殊教育、相关服务以及辅助设施和服务 调整以及替代性评估 普通教育的参与程度 服务期限以及场所 转衔 4、个别化教育计划的特点 科学化 程序化 法制化 标准化 民主化 5、个别化教育计划的意义 （1）教育平等 教育平等并非仅指入学机会的均等，使来自不同种族、家庭、不同能力水平的儿童均能享有平等的入学机会，而是更进一步重视教育过程的机会均等，努力使儿童接受一种最适合其发展的教育。 （2）因材施教 个别化教育计划根据不同特殊儿童的需要设计不同的教育方案，也根据该儿童的内在不同能力设计最适当的教学计划，以保证其得到最适当的发展。 （3）教育绩效责任 个别化教育计划保证了个别化教育的有效执行，能够为教师以及学校的工作成效提供评估的依据。 （4）家长参与 个别化教育计划方案非常重视家长的参与，包括儿童的评定、教学目标的制定、评价等等。 （5）融合教育 （6）多学科参与 * *