重庆教育史志研究的立题思想及成果形式-重庆南坪中学.PPT

重庆市2013年综合实践活动卓越课堂现场教学观摩研讨会——南岸区“导●学●评”教学教研模式 重庆市南坪中学教科室 朱玉恩 2013年5月29日 一、“导●学●评”内容 导：“导向、导法、导练” 学：“自主、合作、探究” 评：“生生、师生、师师” 二、“导●学●评”释义 教师教学研究活动 学生课前学习活动 师生课堂教学活动 1.教师教学研究活动 （1）组内集体备课——导 导向：备课组共同确定教学目标、教学材料选取范围。 导法：备课组共同研究教学案编制方法。 导创：提倡教师个人根据班级情况及个人教学风格备出个性化教学案。 （2）教师个人备课——学 发挥教师个性特长自主备课；教师之间交流、合作，共同探究，互为补充。 （3）课后二次备课——评 课后备课组再次集体研讨，教师之间互相评课，形成优化教学案。 2. 学生课前学习活动 （1）导：在导学案中设置导学问题以指导学生自主学习。 （2）学：学生在课前独立完成导学案自主学习部分。 （3）评：学生对自学情况进行自评。 3.师生课堂教学活动 （1）教师导学——导 目标导向：课堂教学中，教师首先提出学习目标，辅导学生自主学习； 导法引思：在学生合作学习、探究学习中引导学生学习和探究知识的方法； 导练促长：指导学生拓展训练，创新思维。提高分析问题和解决问题的能力。 （2）学生学习——学 自主学习：学生在学习目标的指引下自学； 合作学习：在教师的指导下小组内开展合作交流、互帮互助； 探究学习：在教师的引领下探讨问题，拓展训练。 （3）评价促学——评 自我评价：通过自我检测，检查自学情况找出学困点； 学生互评：学生展示合作交流的成果，相互评价，聚焦问题； 教师释评：教师针对性评价，并对学生的问题进行解释。 三、教学研究的流程 1、教研组长介绍“导·学·评”教学研究方法； 2、任课教师谈自己的设计思想； 3、分组讨论：把参与教师进行分组，确定组长，把本组讨论的结果（该课的亮点、值得商榷的地方以及建议）写在展示纸上；具体见附表 4、小组交流：每个小组派一名中心发言人发言，把本组的意见进行交流； 5、组间交流：各组的意见粘贴出来，所有参与者观看后表态（赞成为顶、反对为踩，并在展示纸上作出标记），由专人统计结果，反馈意见； 6、任课教师针对各种意见及建议，谈自己的感想； 7、主持人总结。 四、课堂观察及评价表 导是前提 学是主体 评是升华 谢谢大家！ * * 1.学生评价的有效性 2.教师评价的方式及有效性 评 1.自主学习内容安排是否合理？ 2.合作学习中的小组合作作用是否得到发挥？ 3.探究学习中学生探究能力是否得到体现？ 学 1.教学目标、重难点确定是否准确？ 2.学习方法指导是否有效？ 3.创新思维引导是否到位？ 导 建议 值得商榷 的地方 值得肯定 的地方 评课要点 评课 项目 * * * * *