小学数学教学论文 为学生的思维发展而教.docVIP

PAGE 为学生的思维发展而教 ──人教版五年级数学下册《分数的意义》教学反思 是为某种理念而教还是为学生的思维发展而教，这种内心的纠结，源于两次上人教版五年级下册《分数的意义》。十年前，也就是2001年，我有幸赴东北师范大学参加骨干教师国家级培训，时值课改启动年，培训期间接触最多的当数刚刚谋面的《数学课程标准（实验稿）》，听专家讲得最多的当数我国数学教学的问题及改革的必要性，培训结束回到学校，按单位的规矩要上一节汇报课，本着上一节有争议的课的内心冲动，用当时还在用的九年义务教育教材上了五年级下册《分数的意义》。我当时的想法就是想在课堂上体现“让学生做数学”、“联系生活学数学”等当时在一线教师中还闻所未闻的理念，想给老师们的惯性思维给一些冲击，也让大家通过这节课感受一下当时最前沿的小学数学改革动态。 现粗略回顾一下当时的教学流程： 课前我让同学们收集了生活中大家垂手可得的可分的物体，如大豆、花生、苹果、橙子等，在课堂上让他们把这些物体平均分，看能得到哪些分数，反馈时将分的什么，得到了哪些分数填在一张表上，这样学生就会出现平均分一个物体或平均分多个物体的情况，然后通过表格揭示，过去我们都是将一个物体平均分得到分数，今天的操作说明还可将多个物体平均分，得到分数，并且对照表格从中得出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。其中的一份就是分数单位。 这样的一个教