谈多维度的小学美术欣赏教学.docVIP

PAGE 谈多维度的小学美术欣赏教学 慈溪市慈吉小学 熊雪青 毋庸置疑，欣赏教学对学生审美素养的提高，乃至在人一生的成长发展中的作用是不可或缺的。在新课程标准及实验教材中，我们可以体会到对欣赏教学的重视，新教材较之原教材大大增加了美术欣赏的量，安排了较多世界名家名作，既有专题欣赏，又有随课欣赏内容。让学生感受多种形式的美术作品，不仅可以陶冶情操、提高审美能力、引导学生参与文化的传承与交流，促进学生对美术对生活的热爱，同时对学生认识、学习不同的美术语言、表现手法，激发创作的灵感都起着直接的推动作用。 然而传统的欣赏课在我们的印象中却是尴尬的：资料的匮乏，师生手头往往除了书本、教参便无其他背景资料与作者其他作品作补充，欣赏往往是只见树木不见森林，造成误解；教学手段的单调，常用的欣赏手段为一问一答，使得课堂气氛沉闷，学生尤其是低段学生的学习兴趣无法得到调动，欣赏效果自然无法体现；教师主导的课堂模式，由于学生的阅历浅，积累的知识量少，往往对欣赏内容非常陌生，使得学生参与性较差甚至是无从谈起，于是填鸭式的教学在欣赏教学课中更是发挥到了极致。虽听了大番的理论，但与提高审美能力却是两码事。我自己曾经就是这样的教学的一个受害者。记得小时候，在教师带领我们欣赏《蒙娜丽莎》时，小小的心里就 产生了许多的疑问：这个眉毛光光的，穿着单调女子美吗？而对于老师们说的神秘的微笑更是无从理解。的确，蒙娜丽莎