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浅析音乐教学的美育活动 浅析音乐教学的美育活动 内容简介： 关键词： 音乐教学美育活动培养 论文摘要: 音乐教育是基础教育、育人教育，也是艺术教育、美的教育。切 实提高音乐教育质量，必须遵循美育的规律，坚持听觉与视觉的结合、 欣赏与活动的结合、语言描述与想象的结合、知识技能与 论文格式论文范文毕业论文 〃 关键词： 音乐教学美育活动培养 论文摘要: 音乐教育是基础教育、育人教育，也是艺术教育、美的教育。切 实提高音乐教育质量，必须遵循美育的规律，坚持听觉与视觉的结合、 欣赏与活动的结合、语言描述与想象的结合、知识技能与表现发挥的 结合，从而使学生真正感受音乐形态美、动作美、内涵美、创造美， 使我们的音乐教育由“美”向“善”达“真”，实现其神圣使命。 苏霍姆林斯基说过： “音乐教育一一这不是培养音乐家，首先是培养人。”这说明音 乐可以陶冶人的情操，培养人的创新精神和实践能力，增进身心健康, 促进全面发展。因此，切实提高音乐教育的质量成了我们广大音乐教 育工作者义不容辞的责任。作为情感艺术的音乐教育，必须遵循美 育自育的规律，丰富学生的情感体验，培养学生对旋律、节奏、速度、 力度等音乐基本要素的感受能力，并通过多种感觉的协调活动来帮助 学生感受音乐美，使他们在声情并茂中张扬自身的个性，全身心地投 入到音乐学习活动中去。因此，在教学活动中，应将教师的主导作用 和学生的主体性有机结合起来，坚持听觉与视觉、欣赏与活动、描绘 与想象、知识技能与发挥表现的完美结合，感受音乐的多种美。 一、 听觉与视觉的结合，感受音乐的形态美 音乐的本质是听，听 的过程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼思维的过程。 音乐是听者从听到音乐效果（包括音高、音准、节奏、节拍）中体会 旋律和情感的过程。但是，对于学生来说，他们的认知是以直观形象 思维为主，同吋还受生活、环境、知识、经历的限制，不可能对音乐 所表现出来的事物和意境都有深刻的理解，也就必然会有感知的误区 和盲点。因此，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全身心的投入， 无法深切感受音乐的美。把听觉与视觉结合起来，是把有形的色彩融 入到无形的声音中去，让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切 地感受到音乐所表达的形态美。 二、 欣赏与活动的结合，感受音乐的动作美音乐教育家柯伦达 认为： “音乐教育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的 音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而获得体验 和表现音乐的能力。”这就是提示了音乐具有其运动特征。在小学的 音乐教学中，游唱占了 30%的比重，可见音乐中渗透体育知识、体育 技巧和体育活动其次，舞蹈与音乐本是…对李生姐妹。在小学的音乐 教学中，虽然舞蹈参与的成分少了，但是在唱歌时加入一些身体律动, 更能促进学生的学习兴趣。舞动是展示和表现音乐的有效手段。音乐 的显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的动作性，音乐特 征的发展变化和不同的风格光靠欣赏或者讲解，不能获得良好的效 果，无法在记忆中烙下烙印。当学生听到进行曲能自然地、雄赳赳气 昂昂地踏起正步，听到圆舞曲则能尽情舒展双臂，畅漾于欢乐的舞海, 当夜深人静听到摇篮曲则能伸出小手轻柔地在空气中抚摸的时候，他 们的身体也就会成为…种乐器，情感也有所抚慰。 古人云： “凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动, 故形于产。”这就是说，情有所感，心有所动。当欣赏与活动得到完 美的结合，静中有动，动中有静，有声有色，情景交融，音乐的动作 美就得到了最佳的体现。 三、语言描绘与想象的结合，感受音乐的内涵美音乐最主要的 审美特征是情感表现，其心理过程是感知一一想象一一体验一一理 解。欣赏是一种感知，是经过听觉实现的审美活动。当我们深情地唱 起《我爱你，中国》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、无边的森林、 南海的渔火、北国的飞雪……思维沉浸于丰富的意境中，涌动起无限 的梦幻，让我不得不叹祖国广袤无垠、内敛深邃、永不屈服的坚强意 志和精神之韵。但想象不是幻觉，它是以感知作为基础的思维活动, 对于学生来说想象离不开老师的语言描绘。教师用自己的真情实感拨 动学生的心灵琴弦，以饱满的精神倾注到音乐中并进入到表达的最佳 状态，并通过语言神态来感染学生，而学生的感想乂通过言语传递给 老师，教师的语言描绘是提示音乐崇高思想和深厚感情的最佳工具， 而学生的言语则是他们内心情感最真实的表达。师生之间这种知识、 心理、情感互相交流相互传递，是任何媒体都无法替代的。但是音 乐课毕竟不是语言文字课，因此课堂教学中教师的语言艺术就显得格 外重要。首先，要有鲜明的文学色彩，要求普通话标准流利，字正腔 圆，如同音乐一样有旋律、有节奏、有力度、有速度，抑扬顿挫、感 情充沛、变化有致、紧松有度；其次，梦准确精炼地表达作品的创作