《优化单元整体教学发展学生综合语言运用能力》教案和学案.docVIP

《优化单元整体教学 发展学生综合语言运用能力》教案与学案设计一 教学内容：Fun with English 6B Unit 1 Who is younger? 一、单元整体分析 单元课题 Unit 1 Who is younger? 教材分析与解读 本单元的主要话题是人和物的比较。通过Ben，Jack和Su Hai之间的闲聊引出本单元的主要语言项目：形容词比较级。单元整体教学时教师要依据学生的生活实际，引导学生将所学的语言运用于实际中，给学生创设一个“比较”的情景，比如让学生和自己的好朋友比较高矮，比胖瘦，比体重，把自己过年得到的礼物拿出来和其他人的比大小长短，比重量。学生在比较时会出现了年龄、身高和体重相同的情况，这时就可适时教学‘as …as …’，为学生提供同级比较的表达方式。这样即使比较级的句型有点难，学生也会兴趣盎然。在A部分教学时，要紧紧抓住Who is younger? 这一中心句，比较Su Hai、Su Yang、Ben、Jack、Bobby相关信息，在具体情景中感知、理解并初步使用本单元句型。在BC板块教学时，要有层次性。可以通过表格课前调查学生的年龄、身高和体重，课堂中利用表格，引导学生先用陈述句表达‘… is taller than …’，初步理解than的含义，并尝试运用比较级。然后再过渡到疑问句式，给学生以一定的坡度来掌握这一新的句式。在综合板块教学时，可以让学生从单个句子的表达过渡到用几句话来描述自己的朋友，并能从描述中猜测描述的是谁，逐步增加难度，使得语言的学习和运用有一定的层次性，符合学生的认知规律。 学情分析 学生初次接触到形容词的比较级，对于比较的内容学生还是很感兴趣的。但对于比较级句式的构成、同级比较以及形容词比较级的构成，学生不可能一学就会，会在口头和笔头反复出现错误。特别是一般疑问句中的比较教师要对这种错误要有充分的预设，并在教学中耐心地提供帮助。 单元教学目标 1.能听懂、会说、会读、会写单词和词组：tall, young, old, heavy, glad, than, short, strong, go for a walk, as…as. 2.能听懂、会说、会读单词和词组：meet, chat, twin, minute, only, child, so, goalkeeper, centimeter, one day. 3.能听懂、会说、会读日常交际用语：I’m as tall as you. Su Yang’s twenty minutes younger than Su Hai. Whose school bag is heavier, yours or mine? 4.能听懂、会说、会读、会写句型：Who’s taller than David? Gao Shan is taller than David. 5.了解字母组合ir在单词中的读音。 6.会唱歌曲I wish I was taller。 7.通过比较信息，增进朋友间的了解程度，并在丰富的语言活动中感受用英语表达与交流的趣味，进一步提高学习积极性。 单元教学重点 1.能掌握本单元的四会单词、句型。 2.灵活运用形容词的比较级于真实情景中。 单元教学难点 1.形容词比较级的构成及用法。 2.比较级句型的疑问句式表达及其应答。 单元课时数分配 第1课时：学习A部分；第2课时：学习B、C、D部分； 第3课时：学习E、F、G、H部分； 第4、5课时：单元复习与练习； 第6课时：单元测试与小结。 教具及学具准备 挂图、录音机、磁带、电脑、图片。 二、分课时教案与学案设计 Period 1 教案 教学内容 Part A Read and say 课时 本单元共6课时　本课为第1课时　总课时第_____课时 课时目标 1.整体感知理解语篇，理清人物关系和所比较信息，能初步简单地组织语言表达。 2.掌握四会单词glad, taller, older, young, younger；掌握三会单词和词组go for a walk, as…as。 3.初步掌握理解句型Are you??as tall as your …?Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you?or Su Yang? 并能在口头交际中初步运用。 4.学会用整体粗读、部分细读的方法快速获取语篇信息，并能借助图片或关键词对语篇进行结构把握和初步表达。 教学重点 1.在学习中快速抓住语篇结构，获取语篇信息。 2.能在语篇中初步理解形容词比较级，并能在语言输出中初步运用。 教学难点 1.能在真实情景中理解并初步运用形容词的比较级。 教学准备 1.准备录音机和本课A部分的磁带。 2.准备