《文和可画筼筜谷偃竹记》教学设计方案.docVIP

《文与可画筼筜谷偃竹记》教学设计方案 山西省浑源五中 马道衡 课题名称 《文与可画筼筜谷偃竹记》 科 目 语文 年级 高二 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 高二的学生具备了一定的散文欣赏能力了。但我代学生刚分开文理，水平参差不齐。这个单元教学目标是让学生从感性理性上认识“散而不乱 气脉中贯”这个散文特点的，所以拿捏目标很难。我决定分两步走：1：基础知识能力的培养。2：突破本单元目标、达到欣赏目的。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.引导理解并体悟苏轼对绘画理论、两人和诗的趣谐、苏轼见筼筜谷偃竹图失声痛哭表达对文与可与的思念感情。 2.引深理解这类感情。即是亲情又是同好的手足情。扩展到人类这种美好情感。 二、过程与方法 1.先疏通文意，消灭生字词，掌握句子。 2.理清思路。感悟每段内容，体悟感情。 3．学习欣赏这种散乱笔法但情感贯穿其中的散文特点。 4．理解散文的根本：情感，真实，散乱，气脉。 三、知识与技能 1.字词句知识。 2.理解能力的培养，体悟联想想象感情能力的培养，欣赏能力的培养。 教学重点、难点 1.理清思路。感悟每段内容，体悟感情。 2.学习欣赏这种散乱笔法但情感贯穿其中的散文特点。 3．理解散文的根本：情感，真实，散乱，气脉。 教学资源 收集的苏轼诗文图片，相关音频。 《文与可画筼筜谷偃竹图记》教学活动过程描述 教学活动1演示苏轼诗原稿图片，感悟对苏轼书法美。 演示苏轼诗原稿图片，感悟对苏轼书法美。 导入新课 中华民族的竹文化堪称源远流长。竹与松、梅并称为“岁寒三友”，与梅、兰、菊成为“花中四君子”。苏轼画竹、写竹，因为竹子见证数字与文与可的身后友情。，今天就让我们跟随苏轼一起领略文与可画竹的高超技艺并感悟他俩的深厚友情。然后我们感悟苏子是怎样写出身后感情的。感悟散文的“散而不乱 气脉中贯”的特点的。 教学活动2演示后人写的苏轼《文与可画筼筜谷偃竹图记》片段。让学生了解苏轼与文与可的关系，为感悟两人感情张目。 演示后人写的苏轼《文与可画筼筜谷偃竹图记》片段。让学生了解苏轼与文与可的关系，为感悟两人感情张目。 题解 文与可（1018～1079），是苏轼的表兄，比苏轼大18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。元丰二年三月，苏轼继任死于就任湖州知州路上的文与可。七月七日，苏轼晾晒书画时，发现文与可赠的《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 教学活动 1：范读课文范读，初步感悟课文内容。 范读，初步感悟课文内容。 2：串讲课文串讲课文，疏通文意，积累生字词句。特别是词类活用现象。特殊句式。，疏通文意 串讲课文，疏通文意，积累生字词句。特别是词类活用现象。特殊句式。 （一）文言通假1、与可没与陈州：没，通“殁”，死亡2、少纵即逝矣：少，通“稍”，稍微3、而节叶具焉：具，通“俱”，俱全（二）古今异义1、初不自贵重：贵重，古：看重；今，价值高2、月落庭空影许长：许，古：这样；今，也许3、废卷而哭失声：废，古：停下，放下；今，废弃??4吾将以为袜：以为，古：把……当作；今，认为5、发函得诗：发，古：打开；今：发送6、而读书者与之：与，古：赞成；今：给7、以书遗余曰：遗，古：赠送；今：遗失（三）词类活用1、形容词做动词（1）吾将买田而归老焉：老，养老（2）余因而实之：实，证实（3）与可厌之：厌，厌恶2、名词作状语（1）自蜩腹蛇腹以至于剑拔十寻者：剑拔，像剑拔出鞘一样蜩腹蛇腹，像蝉破壳腹部有节，蛇腹部长鳞一样3、意动用法（1）初不自贵重：重，以……为贵重，觉得……贵重（四）一词多义A.文言实词1、熟执笔熟视：仔细而操之不熟者：熟练2、语今语士大夫：告诉有“车过”“腹痛“之语：说法3、过不学之过也：过错有“车过”“腹痛“之语：经过B.文言虚词1、然自视了然：……的样子予不能然也：这样然二百五十匹绢：然而2、以以追其所见：来，从而因以所画筼筜谷偃竹遗予：把……，表对象与可以书遗予曰：把……吾将以为袜：把……当作3、之竹之始生：主谓之间,取消句子独立性一寸之萌耳：结构助词“的”生而有之也：代词，指代节叶临事忽丧之：语气助词，补足音节士大夫传之：代词，指代与可之言而读书者与之：代词，指代轮扁讲的道理4、于今夫夫子之托于斯竹也：对,表对象与可没于陈州：在，表地点5、焉而节叶具焉：助词而临事忽焉丧之：无义吾将买田而归老焉：兼词6、其 乃见其所欲：代词，代“画家” 以追其所见：代词，代“画家”其所以然：代词，代“提到的事情”岂独得其意：代词，代“文与可” 7、而而节叶