浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 在困惑中思考 在活动中探索—关于“惯性”教学重点和难点的突破.docVIP

PAGE 在困惑中思考 在活动中探索—关于“惯性”教学重点和难点的突破 “惯性”一节的教学中，课的重点和难点都是对惯性的理解。因为学生对“惯性”感到非常的抽象，不象有的物理量，看得着，摸得到。学生能把惯性的概念背得滚瓜烂熟，但一接触到实际问题，就犯经验性错误。为使学生正确理解惯性概念，在教学中应多做几个实验和多举几个生活中的有关“惯性”的实例来突破本课的重点和难点。 一、“惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。 （一）用新奇实验引起学生兴趣 [演示实验] 　 1．在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 　　结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2．匀速运动的电动车上面铁球落下，恰好进入下面的球篮。 该实验反映了：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 通过两个演示实验，引出惯性的概念。 （二）用学生可操作实验调动学生积极性 [学生实验] 指导学生自己完成下例实验： 1．用尺迅速打出下面的棋子，下面的棋子被打出,但上面的棋子未倒。 2．用铅笔猛击钢笔帽下的纸条时，纸条离开桌面，而钢笔帽依然竖在桌上未倒。 上面的棋子为什么不会倒？钢笔帽为什么能留在原处？因为原来静止的物体有保持原来的静止状态的性质，人们叫它惯性。 3．把透明胶带竖立在