优化阅读教学的方法.docVIP

应用“六段式”教学模式优化阅读教学 【摘要】 ?在阅读教学中大胆改革旧的课堂教学结构，构建和逐步完善了一种教师引导学生自学，以思维训练为中心的六段式教学结构。这就是：“导学——自读——质疑——研讨——提高——练习。”实行六段式教学结构，能有效地训练学生的各项语文能力，提高教学质量。把阅读主动权交给每个学生，还给学生更多的自行读书探究的时间，引导他们去自读，去感悟，去积累，去交流，去探讨，让学生的感性思维和整体思维得到应有的发展。 【关键词】 ?感受 ??阅读 优化教学 新课程标准指出：教学要面向全体学生，要尊重每个学生独特的感受。但在阅读教学中不难发现，教师精心设计好每个问题，在哪句话问什么，该怎么问，引导学生怎么答，一步步“牵”着学生朝教师“设想”的方向进行。这样的课看起来精彩热烈，师生问答配合默契，顺利完成了教学目标。但教师更多充当了“讲演者”，展示着自身的口才和多学，繁琐发问，逐段串讲，试图让每个学生都吃透课文，不留任何疑难，达到一个统一的发展目标。殊不知，忽略了学生个体差异，过多以老师的领悟代替了学生的感受。主观地过细指导，不仅将整篇文章支解，破坏了文学艺术的美感，还阻碍了学生对文章的整体感受和大胆的独自领悟，消磨了读书的乐趣，不利于把阅读教学面向全体学生，限制了学生语文综合素养的提高和主体性的发展。而感受式阅读要求教师要减少提问的时间，把阅读主动权交给每个学生，还给