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《冷热与温度》教学案例 薛玲 课题 冷热与温度 教时 1 日期 11月 27 一、设计背景 学生对生活中的冷热现象已经有了一定的认识，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。本课主要教学活动有三个部分： 第一，? 形成温度概念。教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。 第二，? 学习测定水温，学习使用温度计。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。 第三， 探究热水的降温规律。热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的实验能力，特别是连续观察并记录的能力，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。 本课是科学课堂中典型的实验探究式小组合作学习，学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主探究、合作交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。在设计这个环节时，一定要注意应用有效的组织策略学生，指导每个组员积极参与到组内交流中来，如怎么观察事物、设计实验方案、讨论解决问题的方法、对某个有争议性的问题展开辩论，针对这些不同的学习目标应采取不同的交流策略，以提高学习效率。 二、教学目标： 1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 2、能正确使用温度计测量水温。 3、能连续测量一杯热水的温度变化，并分段记录数据。 4、能根据记录数据发现热水温度变化的规律。 5、能耐心、细致地观察和记录。 6、明确实验方案、实验操作、数据、结论四者之间的密切关系。 7、培养良好的小组合作学习常规，能够在小组内围绕目标和任务展开信息沟通、相互学习。 8、能够掌握有效交流的方法和策略，如收集信息，发表自己的观点。 三、重点与难点 1、重点：学会测量水温的方法。 2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 四、教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规 性积 累 活动：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？ 教师小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。 学生试验，感觉水的冷热。 学生交流各自的感觉，发现手的感觉，有时是不准确的。 教师介绍实验。 学生猜测。 学生代表做实验。 教师小结，引出课题。 核心过程 推进 活动一 学 习 正 确 使 用 温 度 计 的 方 法 1、教师讲解、演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。 注意事项： ⑴温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。 ⑵在测量液体的温度时，温度计下端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和侧壁。 ⑶要等温度计内的液体不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。 2、学生练习测量三杯水（冷、热、温）的温度并纪录。 了解使用温度计注意事项。 学生分组练习。 交流测量结果。 学生回忆温度计的使用方法，了解注意事项。 学生练习使用温度计测量冷、热、温三杯水的温度。 交流测量结果。 活动二 探 究 常 温 下 一 杯 热 水 的 温 度 变 化 规 律 1、提出问题： （1）倒一杯开水，问：这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么情况？ （2）热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？ 2、提出假设。 A先快后慢 B先慢后快 C匀速下降 D没有规律 3、设计实验。 （1）各小组的方案是怎样的？ （2）其他组的实验方案是怎样的？ （3）还有哪些细节要注意？ 4、小组合作实验。 5、分析数据。 分析实验中得到的数据。 6、得出结论：热水变凉的过程中，降温速度是先快后慢。 7、解释结论：为什么热水变凉的过程中，降温速度是先快后慢？ 呈现资料。 （1）学生：水温会下降。 （2）进一步思考热水变凉的过程中，温度是怎样变化的。 各组共提出ABCD四种假设。每个小组根据自己的假设设计实验进行验证。 （1）小组内交流、完善实验方案。 （2）全班交流，形成统一、有效的实验方案。倒一杯开水，插入温度计记录最高温度点后，每隔2分钟测一