英语人教版五年级下册Unit 5Whose dog is i.docxVIP

PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it? ?B Let’s try﹠ Let’s talk教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 本单元内容丰富，B部分主要是对现在进行时的学习。本节课通过设置Sam在Chen Jie’s home等场景，让学生借助图片理解对话，练习使用现在进行时的一般疑问句来描述正在发生的事情和使用以Can开头的一般疑问句 2.教学背景分析 教学内容分析：本节课是五年级下册第五单元，第二部分，学生已经学会is 、are后面跟动词ing形式描述小动物的动作状态，在此基础上完成本节课的对话内容，完成相关练习。 学生情况分析：五年级学生善于观察和表达身边的事物，这个年龄对动物仍然非常感兴趣，对本课的对话掌握起来比较容易。同时,还具备了一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力,掌握了一定的学习方法与技巧。 3. 教学目标分析 知识和能力目标： （1）、能够听懂、会说：Is he drinking water? No,he isn’t…并能在情景中运用。 （2）、Can read the “Let’s talk”. 情感态度、文化意识目标：要求通过本单元内容的设计，让学生再次将现在进行时运用与生活场景中，并培养对动物的热爱。 学习策略目标：通过本节课，引导学生使用be加动词ing描述自己和他人正在从事的事情或做出的动作。合作学习，培养学生合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。在落实对话任务时，采用小组合作学习方法，学生通过与同伴的交流、互助，共同促进提高，一起完成各种任务。在这一过程中学生学会了如何与他人合作学习，在合作中发展学生互助学习和语言交流运用的能力。 4.教学重点、难点分析 教学重点：重点是句型Is he drinking water? No,he isn’t…教学 教学难点：难点是在实际情景中正确运用所学对话 5.教学方法选取 ：创设真实的情景教学和小组合作学习教学模式 6.教学过程设计 Step1：Warm up: Sing the song: Animals are everywhere. 设计意图：在愉悦的氛围中复习核心句型，导入新课并做对话前的铺垫。 Step 2：Revision and presentation Greeting Free talk 设计意图：通过师生间亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感。接着通过free talk用玩具狗Fido导入本节课的情景，不但活跃了课堂气氛，也将同学的注意力集中到本课的学习中来。 3. 听录音完成 Let’s try Step 3：Look at the pictures one by one and answer the questions: Where is Fido now ? Is Fido drinking water ? Is he eating ? （回答问题后，带学生一起扮演,边做边说或者边做边问） 设计意图：通过观看视频，让学生自己先描述图中动物正在做什么，然后在学生扮演的过程中进行理解练习，并体会现在进行时的一般疑问句的用法。 (1)请一位学生做喝水的动作，问Is he eating ?学生答No,he isn’t 接着又问Is he drinking water? 学生抢答Yes,he is. （2）出示该部分的挂图，引导学生学习该部分的内容。 （3）放该部分的录音，学生听录音跟读。 （4）看该部分的图画，不看句子，说话。 （5）同桌之间进行对话表演，要求尽量多使用自己的语言。 设计意图:教师通过播放Let’s talk的录音，让学生听读模仿，注重语言和语调的训练，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。 Step 4：Consolidation 1.Look and say 设计意图：出示本单元的单词卡片，用Is he drinking water? Is she/he…?Yes/No….进行抢答。 2.完成学案达标检测 Step5 ：Homework Read the “Let’s talk” and make a new dialogue. 设计意图：课后作业是学生对所学的内容进行及时巩固的重要手段，教师通过布置与文本主题相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过程中巩固所学知识，实现自我反馈阅读文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的。 7.教学评价设计 评价内容：对学生课堂回答问题，学生的总体课堂表现，学生上课期间合作学习的效果进行评价。 评价方法： 教师对学生进行语言鼓励，奖励奖品；学生互相评价，用手势语言赞扬或鼓励彼此 ； 8.板书设计 Unit5 Whose dog is i