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实现数学课堂生成资源有效性探索-中学数学论文 实现数学课堂生成资源有效性探索 赵苏芹 （新沂市第五中学，江苏新沂221437） 摘要：课前精心预设，课中关注生成，课后认真反思，是实现数学课堂生成资源有效性途径。 关键词：生成资源；预设；有效性 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0045-01 所谓课堂生成资源，是指教师与学生、学生与学生，围绕教学预设，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的能够体现师生鲜明个性特征的经验、感受、创意、困惑、错误等新问题、新情况。课堂教学中的生成资源不仅是课程资源的重要补充，对实现课堂教学目标产生积极的影响，而且能为课堂教学增添色彩，活跃课堂气氛，促进师生活力四射，个性张扬，还有利于激发学生学习兴趣，强化学生学习动机。 数学新课程标准强调以学生发展为本，强调教学过程是一个变化、发展的动态生成过程。因此，数学新课改强调，教师要重视并合理利用课堂上产生的丰富的生成资源。然而在实际数学教学过程中，有些教师则紧抱课前的预设，不敢越雷池一步，对课堂的生成资源不够重视，在教学中常常会忽略学生突然提出的一些问题、争论、乃至错误的回答等新生成的教学信息。相反，有些教师一味追求生成的过程，不加取舍，“东一榔头西一棒子”、“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”的自流式生成，使得课堂的生成成为无