二氧化硫说课课程设计.pptVIP

“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科 学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程 产生的积极情感体验和正确的价值观。” 教材分析 学情分析 教法与学 法分析 教学程序 《二氧化硫》 《二氧化硫》 教学设计说明 教学设计说明 教材分析 教材分析 教材的地位及其作用 教学目标 教学重点及难点 知识与技能 知识与技能 过程与方法 过程与方法 态度情感价值观 态度情感价值观 ①了解二氧化硫 的物理性质、 用途。②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。 ①领略实验学习的乐 趣，培养学生实事 求是的科学态度， 体验个人及学科价 值。 ②增强学生的环境保 护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识 事物两面性的哲学 观点。 采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性； 二氧化硫与氧气的反应 此教学是针对一般高中的学生而设计，在多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生形成了一定的探究习惯，他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。也具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。 此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。 学情分析 学情分析 教法和学法分析 教法和学法分析 设计 “以问题为索引、学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 活动 猜想与假设 制定实验计划 解释与结论 进行实验探究 反思与评价 表达与交流 教学过程 教学过程 创设问题情景 猜测性质 理论分析 制定实验计划 进行实验探究 解决问题 课堂小结 课堂反馈 课后探究 播放短片：1、酸雨对环境的危害展示图片：2、对比硫磺熏制与未熏制的银耳 在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学 生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转 化成强烈的求知欲。将化学与生活紧密相连。 设置问题：1、酸雨是怎样形成的？ 2、不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看， 来牟取暴利呢？ 1、讲述：SO2的物理性质 2、猜测：SO2的化学性质（并讲解猜测依据）  问题预测：学生会根据问题2预测出SO2的漂白性； 如果没有，可以引导。 猜测是科学认识上的一种“智慧的火花”，它不是无根 据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。 学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的 问题，充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。 教师 教师 学生 学生 提出探究任务：如何用实验证明猜测的正确性呢？ 提出实验方案、相互交流、相互评价 创新实验 分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、 简洁性的最佳实验方案 完成：SO2性质的实验报告 交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解 （相互提问、相互补充）  深入探究：SO2的漂白性的特点 这样的过程充分调动了学生的学习热情，他们真正成为了学 习的主体。而且通过相互提问，学生能够主动的去解决问题，印 象会特别的深刻，他们能感受到合作学习的乐趣和好处。 教师 教师 学生 学生 学生 学生 教师 教师 实验项目 现象 结论或有关化学方程式 硫酸滴到Na2SO3上 气体遇到品红溶液浸湿的棉球 气体遇到KMnO4溶液浸湿的棉球 气体遇到蓝色石蕊浸湿的棉球 气体遇到KI溶液浸湿的棉球 气体遇浸湿NaOH溶液的棉球 SO2性质的实验报告 SO2性质的实验报告 1、SO2使品红溶液、KMnO4溶液褪色的原理相 同吗？ 2、SO2漂白原理与氯水、漂白粉的的漂白原理 相同吗？ 讨论问题1和 2