讲座,让我受益匪浅,开阔了视野。以前对学生进行作文.docVIP

--WORD格式--可编辑-- --WORD格式--可编辑-- 学习了《高中英语写作教学》讲座，让我受益匪浅，开阔了视野。以前对学生进行作文训练，主要是给出题目 —— 提出要求 —— 课上完成 —— 教师批改。学生根据给出的题目和要点，机械将给出要点汉翻英，写出的文章千篇一律，互相照抄，句子结构不完整，或句子结构简单，老师批改起来费力，工作量相当大。有时让学生写日记，学生写出的日记句式结构单一，像记流水账。曾经也思考过，高考作文就是150多个词汇，十三句话左右，让学生将给出题目用汉语写成十句话左右，再翻译成英语。但学生翻译出来的句子错误百出，平铺直叙。我也很纳闷，为什么学生基础就这样差？我想应该是学生积累太少，于是让学生背范文。可是学生背范文很吃力，花了很多时间背了一些范文，结果在考试时用不上。很高兴这次通过骨干教师培训，学习了《高中英语写作教学》讲座，我学到了以下这些方法： 一、通过对话练习写作 ??听录音 —— 对话 —— 表演 —— 编写相似对话 —— 把对话改写成短文。 ??改写时要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系。 这种方法既训练了听力，又训练了表达能力，更能让学生有形可模仿，由模仿到自由运用，提高书面表达能力，可以说是一石三鸟。 二、通过阅读练习写作 改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写、写读书报告、写回信、读报纸写新闻、读广告写求职信、基于主题的自由表达等。具体活动如下： 1. 句型转换练习，训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意思； 2. 根据所给的句型、短语或词汇造句； 3. 运用所学的句型结构或语法规则连接或扩展句子； 4. 根据中文提示或上下文提示补全信息； 5. 在听读理解后就语篇内容进行重建（如：口头复述或摘要写作）； 6. 运用所学词组或句型并根据所给情景或问题自由发挥； 7. 提供交际的真实情景，要求学生运用重点语言表达形式进行交际，如角色扮演、辩论、戏剧、面试 / 采访、编对话、小组讨论； 8. 将关键词扩展成短语，将短语扩展成句子，或将一个句子扩展成两个或更多的语义关联的句子 , 即连词成句，连句成篇；根据关键词（句）进行有关话题的陈述及写作； 9. 在阅读中找出你喜欢的表达或句子等。 三、通过听力练习写作 听写填空、问题回答、边听边写、听后笔述（根据笔记写大意）、根据所听内容解决实际问题、听后续写 . 四、通过其他材料练习写作 语法课也能上成写作课，如学习被动语态后可以写校园规划，可以用新学的时态改写故事。? 过这个讲座，也让我学到了批改学生作文的一些很好的方法，如学生自批、学生互批、师生共批、师生面批等 可以说，写作教学是很值得探讨的。就以上这些方法，在我们的教学中是可以灵活运用的。学了这些方法之后，我在教学中也进行了一些尝试，如在教学高中英语教材必修四unit4 Body Language的Using Language 部分的阅读材料showing our feeling部分后，我让学生口头复述课文大概意思，然后让学生动笔改写，学生觉得有材料可写，而且对课文的短语、句型十分熟悉，印象深刻。我想如果长期坚持这样做，不断使用各种写法方法训练学生，不但让学生有新鲜感，而且学生在无形中会积累很多句型，积累多了，对写作就不会感到困难或无从下笔了，写作就应该会有极大的提高。 学习这个讲座，让我感悟到：英语写作不是学生学不好，而是教师方法不对。