渗透新课程理念，改变英语传统作业模式.docVIP

渗透新课程理念，改变英语传统作业模式-英语论文 渗透新课程理念，改变英语传统作业模式 ★作者简介：平莉（1982-），女，汉族，河北保定人，本科，中教二级， 研究方向：英语教育。 平莉 （贵阳市第九中学，贵州贵阳550001） 摘要：本文运用新课程的教学理念，通过对“传统作业”的弊端的反思，探讨在英语学习中，如何改变传统作业模式，达到有效巩固学生学习成绩的目的。 关键词：新课程；英语作业；传统模式 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-08-0112-01 教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活动中参与和完成任务。下面，笔者结合新课程标准，谈谈英语作业布置模式的改变。 一、作业改革的依据 （一）发展学生的语言综合运用能力 这次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力……”这就是说，需要在学生语言学习的过程中，教师要有意识的培养学生形成主动思维的学习方法。 （二）培养学生学习兴趣，树立自信心 《课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，教师在给学生布置作业时，必须考虑作业是否有利于提升学生英语学习能力好信心程度。 （三）促进学生学习能力的发展 教师应“激发学生学习英语的兴趣，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。英语学习不仅是学语言，也是在学文化。在学习过程中，学生体验学习的乐趣，品尝学习的成果。教师如果能给予学生正确的指引，使得学生拥有更多的空间去了解书本中所没有的东西，会对学生的英语学习带来帮助。 （四）培养良好的学习习惯和方法 《课程标准》指出，英语教学的重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音，正确的听、说、读、写习惯和运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法和良好习惯” 。因此，教师在布置作业的时候，更多帮忙学生提高这几个方面的学习能力。 二、作业改革的方向 （一）更符合中学生的年龄特点 传统的英语作业的“一背”、“二抄”、“三练习”对于学生来说，显得单一、枯燥。教师必须能考虑学生的年龄特点，从培养学生正确的学习习惯出发，布置的作业能贴近学生实际，那对学生就会是有益的。 （二）使学生拥有更多的学习自主权 有效的课堂教学不光重视课堂教学效果，更加注重学生课后学习巩固效率。 三、符合这几个理念的作业类型 （一）选择型作业 选择型作业是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生的水平差异，这样的作业符合学生的心理特点，学生不会觉得自己是“被动接受者”。在这种情形下，学生能发挥自己的最佳水平。能力较强的学生充分发挥自己的特长，把单调的句型运用到语言实践中去；能力较弱的学生根据所学知识完成简单的任务。让学生增加了主动的权利，增添了学习乐趣。 （二）实践型作业 新课程拓宽了“课堂”的概念。只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。例如必修一课本中，Unit3 Travel journal 讲述的是关于旅游方面的知识，更可以给学生提供一些旅游建议，更大程度贴近生活，运用英语，提高学生学习兴趣，个性化，选择性的布置作业，使每个学生都互动参与。既了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，让学生进一步提升语言能力，激活创新意识。 （三）互动型作业 新课程倡导互动是课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性的运用语言。由于英语的课堂教学的大部分实践是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。除了与老师互动外，学生还要与同伴互动。教师可要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话的内容进行扩充、改编并表演。使学生综合运用了所学知识和技能，发挥主动性和创造性，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，增强了他人交往合作的能力。 四、结束语 英语作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的选择性，个性化和自主性，通过这样的方式，以培养学生兴趣为主，渗透新课程理念，改变传统的作业模式，最终达到每个学生都能不同程度的提高英语的综合能力。 参考文献： ［1］国家教育部.英语课程标准(实验稿)［M］.北京市法大学出版社,2001. ［2］卢利.伦多元职能的评价理论及其对外与教学评