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浅谈美术课堂常见的问题 一、对教材理解浮躁的问题 作为教师一定要具备能从教材中提炼教学目标和知识成分的能力，以及具备能运用各种 手段来达到目标和传授知识的能力。在具备了这种能力以后，教材自然而然就回归到它应有 的地位—一个知识传授的平台和媒介。有了这种能力，教师本身就会对教材进行深度与广 度的挖掘，就会不拘泥于教材，这种能力的具备，要求教师在拿到教材后多想一想：这节课 我到底要干什么？让学生完成一份作业是不是就是本节课的目的？在完成作业的过程中到 底要让学生理解什么？例如讲到对称，往往许多教师只要让学生知道什么是对称，然后再让 学生看一些有关对称的作品，在练习一下对称的作业也就完成了本节课的讲授。对于对称在 美术作品中传递什么样的美只字不提，能提到的也大都一带而过，更不要说让学生运用对称 的美学原则有目的的进行练习了。基于此，教师一定要对教材所涉及的内容、知识甚解在甚 解。甚解到能抛开教材、出离教材。也就是要求教师在课外、教材外多下功夫，将知识搞懂, 将文化背景弄清，不仅要传授美术知识，更重要的是要能传授美术文化。 二、 知识传授与运用的问题 针对小学生接受知识能力的特点，教师在设计一节课的时候，知识点不宜太多，一节课 知识点的设计顶多两个就足够了。我们还知道，知识只有在实践当中去运用才能体现其价值 所在，反之，等于没学。在课堂教学中，传授了知识只是完成了教学的一半任务，如何运用