2017新版比本领教案作业题及答案.docVIP

第九单元 合作 课题1.比本领 【教学目标】 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。 2.学会本课的生字和由生字组成的新词。 3.分角色朗读课文。 【教学重点】 1．1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。 2.“象、考”的正确书写。X|k |B | 1 . c|O |m 【教学难点】 认识合作的必要性 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。 2.懂得合作的必要性。 3.分角色朗读课文。 【教具准备】 教学课件,生字卡片。 【教学过程】 一、出示图片,揭示课题 1.（出示课件1：察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片）学生观察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。 2.说说这些动物都会什么。 （梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。） 学生充分说。 3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。 4.板书课文题目:比本领 二、初读课文，整体感知 1.提出初读课文的要求。（出示课件2） (1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。 (2)用自己喜欢的符号把生字画出来。 (3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样? 2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导) 3.检查读书情况。 (1)出示生字卡片,学生认读生字。 重点提示:（出示课件2） 伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。 俩:应读liǎ,不读liǎng。 了:多音字。在文中应读liǎo。 觉得:应读jué de,不能读成jiào dé。 谁:在文中读shuí,不要读shéi。 (2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。 (3)说说比本领的结果是怎样的。 (梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。) 三　读中感悟,深入体会 1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。 (1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。 (2)全班汇报。 （出示课件3：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。） (3)观看教学课件。 (4)鼓励学生边看课件,边复述第3.4自然段的内容。 2.展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样? (1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。 (2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。 (3)集中汇报交流。 学生甲:不用这个办法不行。 学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下, 得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。 学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。 (4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。 学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。 学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。 (5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。 ①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。 学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。” 学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。” ②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子? 学生汇报交流。 学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。 学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。 学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。 ③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子? 学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。 学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。 3.深入感悟课文主旨。 (1)出示句子,指名读。（出示课件4） ①他们一下子明白了。 ②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。 (2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了? 学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。 学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。 学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。 4.分角色朗读课文。 (1)分组分角色练习。 (2)小组汇报。 四、总结全文，发散思维 1.师生共同总结。 很多事情只靠我们自己的