上下求索如何改善写作句意连贯性和提升撮写主旨的能力.PPT

(2)主題段的特色 １有作者議論或抒情的句子 ２有時會藉重要人物（角色）的語 　言動作，表達想法和中心思想 ３通常中心句包含在主題段中 一、分析文章，找出主題段（講道理或感嘆） 二、分析主題段中主要的句子（刪除、切句、還原） 三、逐步摘要濃縮（刪除、縮短、合併、替代） 四、換句話說（將句子修改為作者想要告訴我們，最精鍊的一句話。） －－檢核是否確切、完整、簡潔？ 從主題段找主旨的方法 * 濃縮句子─1.縮短 香港道教聯合會純陽小學 ?純陽小學 香港特別行政區首長 ?特首 * 濃縮句子─2.合併 爸爸媽媽 ?爸媽 他贊成大兒子和二女兒到外國留學 ?他贊成子女到外國留學 * 濃縮句子─3.替代 小明和小強去旅行 ?他們去旅行 我買了橙、蘋果和梨 ?我買了水果 主要內容概括法 1.撮寫主旨三部曲－－ 找篇章主題 找段意 找主旨 2.撮寫主旨的法則－－ 刪除：刪去不重要或不相關的句子或資料 概類：將同類別的主題句概括為一類 建構：將不相連的主題句建構出新的主題句 綜合：將個別主題句合為較高層次的主題句 《二十八個史諾比》 第一部曲－－找篇章主題 史諾比 第二部曲－－找段意 第一段：記述吃漢堡包套餐的原因 第二段：記述第一天吃漢堡包和換得史諾比的感受 第三段：記述第八天吃漢堡包換史諾比的感受 第四段：記述第十天吃漢堡包換史諾比的感受 第五段：記述第二十天吃漢堡包換史諾比的感受 第六段：記述第二十六天吃漢堡包換史諾比的感受 第七段：記述吃漢堡包換史諾比的結果，及以後處理同類事情的想法 第三部曲－－找主旨 撮寫主旨的法則 刪除：第七段末交代以後處理同類事情的想法，與主題不太相關，可以刪除 概類：第二至六段都是記述由第一天到第二十六天吃漢堡包換史諾比的經過和感受，可以概括為一類 建構：將不相連的主題句建構出新的主題句： 記述「我」吃漢堡包換史諾比的原因 記述「我」吃漢堡包換史諾比的經過和感受 記述「我」吃漢堡包換史諾比後的結果 主旨的表達方式 （點滴方程式） 文章主旨（中心思想）＝ 文章主要內容＋作者寫作目的 例如： 1. 記事 　本文記敘＿＿＿＿＿＿＿的事情，告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 寫景 　本文描寫＿＿＿＿＿＿＿的事情，告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3. 狀物 　本文描述＿＿＿＿＿＿＿的特點，告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4. 寫人 　本文是說　(人)　的＿＿＿事情，告訴我們　（品質）　　　　　。 5. 寓言／童話故事 　本文是說＿＿＿＿＿＿＿的故事，告訴我們＿＿＿＿＿＿＿的道理。 綜合：將個別主題句合為較高層次的主題句 ?主旨： 本文記述「我」吃漢堡包換史諾比的經過，表達了「我」的感想。 * 路漫漫其脩遠兮，吾將上下而求索 * 段內結構： 第一節 敘述手法第二節 重述手法第三節 遞進手法第四節 時空手法第五節 列舉手法第六節 舉例手法第七節 分類手法第八節 分析手法第九節 因果手法第十節 對比手法 * 我們的記憶容量有限，若能將文章的內容以一句或幾句說話總括，能幫助我們記憶文章的內容。 在撮寫主旨過程中，我們需要找出文章的主題和重點，這能幫助我們理解文章的內容。 * * * * * * 上下求索──如何改善寫作句意連貫性 和提升撮寫主旨的能力？ 香港道教聯合會純陽小學 黃燕環老師 王保懿老師 黎文熾老師 伍明慧老師 教育局 黃綺玲女士 (高級學校發展主任) 2009年2月28日 香港道教聯合會純陽小學 排句成段研究課 黃燕環老師 王保懿老師 發現問題： (一) 獨立教授 排句成段研究課 前測（評估） 過程（設計?施教與觀課?討論?再施教） 後測（評估，工作紙） 困難與局限 得著 1.前測(上學期第一次考試) 排句成段方面： 　　　3A(21人) 3B(21人) 3C(20人) 第一題 13 14 10 第二題 6 7 5 62% 67% 50% 29% 33% 25% 學生成績 1.前測(上學期第一次考試) 2.過程 段內結構有多種： 以事物發展為序段 時間先後為序段 空間變換為序段 總述、分述結構段 …… 因果段 轉折段 遞進段 並列段 教學流程 (1) 引入﹕ (2) 發展 1. 先後次序 時情發展 時間順序 2. 因果關係 帶關聯詞 不帶關聯詞 教學簡報 (3) 課堂活動 學生四人一組 先閱讀句子 根據邏輯順序排列 板貼及匯報 (4) 延伸活動 網上學習 教育城： /sch_files/a/ktw/ktw-chin/public_html/exercise/P1para1A.htm 課室網： .hk/member/r-supple/ch