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混龄教育开班记-幼教论文 混龄教育开班记 开设混龄班的过程并不是一帆风顺的，由最初的2个混龄班到全园开混龄班， 武汉市实验幼儿园橡树园区经历了很多挑战。他们边探索边研究，逐步得到家长的认可。 开班后教什么？如何教？且看他们这段开班记。 文∣湖北省武汉市实验幼儿园 骆萍 我园的橡树园区国际部成立于2005年，在幼儿园成立之初设立了2个混龄班，每班20名孩子。随着混龄班的开展，越来越多的家长从孩子身上看到了变化。如，孩子能安静下来专注地玩了，动手能力提高了，手眼的协调能力也增强了，举止变得文雅了，数理逻辑、思维能力有了明显的进步，合作能力也增强了。于是，家长鼓励幼儿园再开几个混龄班，想让孩子也进入混龄班，混龄班备受关注，这让老师也更加自信了，但是，这个过程并不顺利。 混龄开班，想说宽容不容易 终于开学了，橡树园区迎来了许多可爱的新面孔，为了帮他们度过入园大关，老师和家长都做了很多准备工作。入园前，园长给新生家长举行了家庭教育说明会，老师进行家访，家长带孩子参加试园活动等。总的来讲，开学工作非常顺利。 但是，问题很快就产生了，家长对混龄班还是有些疑虑甚至颇有微词。大孩子的家长首先提出了意见。他们担心刚入园的小孩子哭闹的现象会影响大孩子在园的学习和生活。“我的孩子本来不哭的，看到小毛毛在哭，他也哭，这怎么办？”“小孩子哭起来太闹了，头都吵昏了，我的孩子还是暂时休息几天吧！如果还是这样，我们要考虑转班了！”“我的孩子上中班，我希望和大班孩子编在一个班，不希望和小班的孩子编在一起。”“老师的精力都去照顾小毛毛了，哪有时间管大孩子啊？” 真是想说“宽容”不容易！我们向这些家长解释：孩子入园后的哭闹现象一般持续半个月或一个月就会消失。过了这个时期，孩子就能适应幼儿园的生活了。“风雨过后就是彩虹！”我们相信混龄教育能够真正地给孩子的成长带来终身发展的益处。 开班后“教”什么 橡树园区从2005年的2个混龄班一直发展到2010年的8个混龄班。在这个发展的过程中，课程设置也经历了艰难的抉择。 园长何磊最早是在德国接触到的蒙氏教育理念，在2001年开办武汉实验幼儿园第一个园区的时候，就把许多蒙氏的理念融入到幼儿园和班级的环境创设中。随着幼儿园的发展，又聘请了2名在新加坡工作3年并取得蒙氏教师资格证书的资深教师，还邀请到了美国蒙台梭利协会副会长亲自来华授课。通过不断地努力学习，园内很多老师都取得了AMS国际蒙台梭利教师资格证，园长也坚定了要开办国际部的信念。 当时，国际部的课程设置包括：蒙氏课程、普林斯顿英语、以色列智慧之门课程等，老师坚持“以活动促发展”。国际班很难做主题活动，老师要完成每周4次的英语课，还要关注每一个孩子的蒙氏活动，这些活动占据了教学一大半的时间。当时，孩子每周要开展3-4次蒙氏活动。老师也不知道如何去开展接地气的主题教学活动。所以，孩子就更谈不上参与丰富多彩的区域自主活动，在幼儿园里每天学的时间多，玩的时间少。 于是，我们在课程方面进行了调整，也尝试开展主题活动，创设丰富多彩的区域活动环境，增加孩子游戏时间，减少蒙氏活动的时间，并将其中与五大领域内容相关的主题和目标整合到一起，根据孩子的年龄特点，每周开展蒙氏活动2-3次，时间是一次1小时。以色列智慧之门课程的内容也和五大领域内容进行了整合，通过比较，把重要的内容进行筛选。普林斯顿英语教学活动时间是一周3次，一次半个小时。 我们一直重视幼儿园的户外活动，把孩子的健康放在首位，采取了专职老师上体能课，组织孩子每天清早大运动锻炼，阶段性地开展足球队训练等活动。这也是课程设置中的重要内容。 现在，老师把制订国际班计划的工作称为“玩智力游戏”。因为这个是需要全面考虑，花心思协调安排的，要保证孩子每天1小时的游戏时间，2小时的户外时间，还要完成普林斯顿英语、蒙氏活动、以色列课程、五大领域教学等，还要安排孩子在园内图书馆和科技探索空间活动的时间等。 开班后如何“教” 我们了解到这一些国家的幼儿园里，很多混龄班的编班会采取小班、中班和大班三个年龄段的混龄，但是，编班形式要根据园内的实际情况。目前，我园采取的是两个年龄段组成的小混龄班，每个班20个孩子，一位主班老师，一位配班老师，一位保育员。 在混龄班级中，并不是所有的活动都采用混龄的组织形式，老师可根据课程内容的需要来做调整。比如，在班级开展的生活活动、游戏和运动中，老师可以选择混龄教学或分小组组织活动。在五大领域教学中，老师一般会分龄组织活动。在蒙氏的教学中还是会保持蒙氏教学的特色，如坚持走线、取放工作毯、寂静活动、独立工作等。 我园也将混龄的组织形式融入到大型活动中。比如，在混龄班的毕业典礼上，中班的孩子也会参与节目演出，在节目的最后他们会依依不舍地和哥哥姐姐告别，并送出临别赠言。等到明年，他们毕业的时候，同样会得到弟弟妹妹的赠言。再比