答疑解难1.pptVIP

答疑解难（一） 主讲人：徐晓岚 一、关于教师的角色与教学行为 二、关于学习管理与教学资源 阅读教学，教师的主体性在哪儿？ 意见归纳： 陆伟伟： 在阅读教学中，教师应充分发挥主体性作用。 首先要求教师提高自身与文本、编者之间的对话能力，这是教师主体性作用发挥的前提； 其次语文老师在课堂教学中要给予学生恰当而适时的方法指导，在尊重学生个性阅读体验的同时，引领教学内容的价值取向。 语文教学中，如何更有效地帮助学生提升语言运用能力？ 意见归纳： 让学生多读、多思、多写、多积累。 宗海银： 1.明确语言运用是语文教育的重要内容。 正如叶圣陶先生所说：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。”语言运用能力的形成离不开语言知识，但关键是要能够运用语言文字去理解、思考、表达、读写。所以，语文教学不仅要教学生掌握语言知识和语言规范，更要培养学生真实有效地运用语言的能力。 2.语文教学中，培养学生语言运用能力要树立的几个意识。 ① 在文本分析的过程中要有意识地加入一些生活情境，语用意图，语体惯例等因素，让以社会生活中的各种交往原则共同塑造完成的文本回到具体的使用过程中去，并在其中寻求更加贴近生活的理解和解释。 3.教师要形成将语文课程理解为发展学生语言运用能力的综合实践课程的意识。同时教师还要具备构建形成学生语言运用能力教学内容、设计和开展培养学生语言运用能力的实践活动等具体的教学能力。 学生的学习兴趣与教师的教学机智小案例 意见归纳： 教学机智看上去就是一种幽默，但需要教师①扎实的基本功，②深厚的教学素养，③需要在实践中练就。因此，敏感、迅速、准确的判断能力是通过不断学习，提升自身修养而得。 胡云： 1．何谓教学机智？ 2．如何运用教学机智激发学生的兴趣？ ①合理的教学任务，专业水平的教学设计：能使学生抓住目标，课堂中集中精神，有所收获，保持学习兴趣。 语文作业的布置与思考 意见归纳： 1.布置怎样的语文作业？ 2.对于语文作业的布置有怎样的认识思考？ ①语文作业应体现少而精的原则； ②体现分层原则； ③制定一套行之有效的激励机制，激发学生的完成自觉性; ④语文作业最大的问题是答案不确定性,自圆其说的答案使学生没有明确答案的成就感，也许是语文作业不够自觉的原因； ⑤加强作业检查力度，及时反馈作业完成情况； ⑥形式主义作用归零。 姜晖： 语文作业一定要有明确的针对性，特别是弹性作业，不能模糊含混，指令不清，目的不明。语文作业要有一点技术含量，尤其在高一、高二阶段。比如字词的积累或一些语文知识的积累，可以通过别的形式进行考察，不一定非要以书面作业来实施。语文作业的评价和反馈要及时，并且要有长远的安排和措施。 搜寻那些可以优化语文阅读教学的优秀影视资源 意见归纳： 国内外名著改编的经典作品：四大名著、《巴黎圣母院》《简 爱》 《飘》…… 文科所选名著作品可以借助影视资源加深丰富学生印象：《雷雨》《边城》等 相关文化特色的纪录片、专题片：《百家讲坛》《唐之韵》《大师》…… 贴近现实生活，可以在为人处世方面起到积极引导意义的作品：《美丽人生》《阿甘正传》《可可西里》《一九四二》《十月围城》…… 姜晖： 语文教学资源很多，包括形象的影视资源。师生可以调集利用的影视资源类别也很多，除了一些经典作品改编的影视剧外，如焦点访谈、读书时空、电视散文、科技博览等节目，可以经过加工处理整合，形成丰富的教育教学资源库，根据教学目标、教学内容的不同，可采取灵活多样的方式。欣赏优秀影视资源，也是对教学内容形象化的再理解和小结，既加深了印象，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。 目录 2015南通市高一语文工作坊 活 动 反 馈 工作坊活动 三、关于课改的认识与理性思考 教师是课堂的引导者，同时要机智应对课堂教学情境； 要处理好预设与生成的关系； 要做好课前指导，课上引导和课后的辅导； 教师的引导要讲究智慧，方法指导要讲究可操作性， 给学生时间、方向、方法。 阅读方法应及时点拨并加以归纳总结； 注重阅读书目的推荐，培养良好的阅读习惯； 教师应努力提升个人的综合素养； 教学中设计情境和话题，让学生以多种形式参与课堂，稳扎稳打，循序渐进地训练学生的口头和书面表达能力 。 与实践相结合，与生活相结合。引导学生回归社会生活，用心去观察，用心去思考，用心去表达，情景再现，现场对话。 ②语言是人类干预世界的一种特殊行为。语文教学活动不应该仅仅只是一种语文知识的学习，更应该重视对文本的创作过程进行分析，掌握言语活动的策略并用于模仿性的语言实践，最后形成学生自我的语言行为实施能力，进而有