学校如何推展健康促进学校.DOC

學校如何推展健康促進學校 「健康促進學校」是希望經由「由下而上」的推展模式，使學生empowerment，讓學校能建立更健康的支持環境，使學生在其中能更快樂地生活與學習，而要營造一所健康促進學校，必需全校師生和週遭居民共同參與，即「學校即社區」的理念，其推動的過程與作法如下： 如何開始？組織團隊的建立與增能 健康促進學校的推展，需要有健全的學校組織團隊，透過計畫、溝通協調、領導及評價等行政運作來推動。此外，由於健康促進學校的工作，就目前學校行政組織而言，是分散在各處室；因此，需要成立一個跨處室的學校健康促進委員會，來負責學校衛生政策的溝通、協調與訂定。在目前學校各式委員會眾多有疊床架屋的情況下，可考慮將與學生健康相關的委員會合併在一起召開。此外，由於委員會的成員較多，在實際的運作上，較難形成一個團隊，因此，可在學校健康促進委員會下，特別組成一個「核心團隊」或「執行工作小組」來負責實際的推動工作。而且，對於委員會或核心團隊成員的增能（empowerment）更是健康促進學校的重要精神。 學校健康促進委員會：成員可包括校長、教務、學務、總務等一級主管，以及健康領域相關教師、教師代表、家長代表及社區代表。其主要的功能是對學校健康促進工作的決策、協調與聯繫等多項功能。 學校健康促進核心團隊或執行小組：團隊是一群具有「我族情感」（we-feeling）、且願意為共同目標而努力的群體。在團隊中情感互通、能力互補、成就分享，是最具生產力（productivity）的組織形式。核心團隊或執行小組隸屬於健康促進委員會，成員是由實際負責學校健康促進工作的人員，例如健康領域相關教師（健康教育、體育、輔導等教師）、行政人員（學務主任、衛生組長、生教組長、生輔組長、體育組長、輔導組長、校護）、學生代表及家長會代表。核心團隊的功能負有規劃及執行，負責評估學校師生的健康需求，決定目標的優先順序，發展健康促進計畫及執行各項活動。同時網羅社區中與健康有關或有興趣的組織、機構及團體共同參與，建立互惠之合作關係，以期有效結合社區內外之資源，發揮更大之影響力。 學生健康志工：參與學校健康促進計畫之規劃與執行，可由學生班聯會主席及健康相關學生社團參與，以適切反應學生之需求與意見，成為學生與行政單位溝通互動的橋樑，也可在學校的支持協助下，由經過增能培訓的學生健康志工負責來規劃執行學校健康促進活動，可發揮同儕團體「正向影響力」。 增能研習：對於學校的教師及行政人員，可能會感覺到健康促進學校的推動又是一項新的工作，在未充份瞭解情形下，可能會產生「排斥心理」。因此，如何增能教師及行政人員是關鍵，「增能」empowerment的意涵是：em（使具有）power（力量，賦予權力與能力）ment（的行為）。其具體的增能策略可採用Freire（1970）所提出的「對話實踐模式」（Dialogue Praxis），也就是傾聽、對話、行動、省思的歷程。 例如：「傾聽」的做法是可讓教師（1）說說自己為何來這個學校（2）讓教師分組畫自己服務的學校特色（3）請老師畫自己在學校中的位置--讓教師思考自己在學校中的定位（4）讓老師在所畫校園內寫上學校還可加強的部分（5）寫出加入健康促進學校的正負向感覺，傾聽的目的是讓教師及行政人員的「無力感」與「無望感」可被瞭解與釋放。「對話」的做法讓教師討論（1）學校現有資源（2）學校目前困難（3）做健康促進學校的困難（4）如何讓自己的目標與學校的目標一致（5）自己要如何因應或調適。「行動」的做法讓教師討論（1）健康促進學校的優勢（2）他山之石（3）危機即轉機（4）我們要如何做（5）我想讓學校自己走到什麼地方。最後是對行動後的「省思」，並作為下次行動的改進參考。 如何收集所需的資訊？健康診斷與需求評估 由於資源有限，我們需要妥善的運用有限的資源，因此，必需瞭解對象的需求，並針對此需求來訂定計畫。 1.收集學生健康資料：可依據學校健康檢查結果，或本市學生健康資料，來瞭解學生的健康狀況。 2.問卷調查或焦點團體：可運用問卷調查或透過焦點團體來瞭解學校學生、教職員工或社區家長的意見，以瞭解他們對學校學生及教師健康問題及健康行為的看法，並激發大家的參與。 3.決定健康議題的優先順序：健康促進團隊依據健康診斷與需求評估，決定所要解決健康問題的優先順序。 4. SWOT分析：針對所要解決的健康議題，進行學校SWOT分析，以評估學校及社區的特性、可運用的人力、物力資源及經驗。所謂SWOT分析，即指一個組織在評估其組織內部的強處或優勢（strength）、弱勢或劣勢（weakness）及其所處的外部環境所存在的有利機會（opportunity）與不利的威脅（threat）所做分析而言。 如何發展行動計畫？計畫擬定與執行 在此階段，學校