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浅议阅读教学法课堂功能 1 ?链接式阅读教学法提出的背景 在实际工作中，笔者遇到不少同事这样的反映：不少学 生在小学、初中很喜欢语文，但进了高中却好象对该课目越 来越讨厌，“老师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡”的尴 尬局面经常出现；课下，也有不少学生将语文课本束之高阁, 置之不理。问其原因，许多学生的回答竟是“语文学了等于 白学，欣赏水平和语言运用能力难以提高” 白学，欣赏水平和语言运用能力难以提高”。 对语文在教 学实践中出现的实际困难，许多老师和学生都感觉相当无 奈。 笔者认为，学好语文的确不是一朝一夕就能做到的。它 需要熟记多背，但这也不是唯一的途径。例如在历次考试中 占比分较高的阅读，就需要你平时一点一滴的积累，阅读分 析能力不行，这类题的得分就不乐观。如何在课堂上提高学 生阅读的水平和质量，这是迫切需要解决的问题。不仅如此, 笔者还认为：提高学生的阅读分析能力，使学生在阅读中增 长知识，发现乐趣，这也是培养学生对于语文的兴趣进而学 好语文的关键所在。正是基于上述认识，笔者在教学实践中 不断地进行摸索，采用了链接式阅读教学方式，并取得较好 的课堂教学效果。 2.链接式阅读教学法的概念及其操作 所谓链接式阅读教学法，就是在讲授课文的过程中，由 此篇课文引申或发散，联系到另外一篇或多篇课文内容，引 导学生从思想内容、写作特色、人物形象等各个方面进行比 较分析，以调动学生课堂积