语文人教版六年级上册《金色的的脚印》教学设计.docVIP

人教版语文六年级上册 《金色的脚印》说课稿 ?安居区聚贤镇聚贤小学校 邓萍 一、教材简析： 《金色的脚印》是小学语文人教版第十一册第七组的一篇略读课文。这篇课文主要讲讲述了正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，并与正太郎建立了亲密信任的关系。后来，正太郎为了要回被送给邻居的小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山里的故事。课文以生动细腻，充满感情的笔触赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 十一册第七组的主题——动物丰富的情感世界。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。这篇课文安排在本组课文的最后一篇，是为了继续巩固学习本组课文的三个要求：1.继续练习用较快的速度阅读课文；2.注意体会课文表达的感情；3.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 二、学情分析： 从学生已有的人文性的认知水平来看，在他们的心目中，狐狸是欺骗、虚伪、狡猾的代名词。作为六年级的学生，应该有能力从新的文章中接受新的感动，重新调整自己的思维定势、更新观念。 学生喜爱这类描写人与动物之间情感的文章，也学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。我校六年级学生女生较多，语文基础素养和阅读理解能力不错，在体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理也就是学生学习的重点时困难不大；但是学生不喜欢写作，他们在领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的方法也就是学生学习的难点存在一定的困难。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，教师适当点拨，使学生与文本进行对话。 三、教学目标： 知识与技能：1、引导学生积累优美词句；2.能理解课文主要内容；3.能快速的、有感情地朗读课文；4.能揣摩、感悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 过程与方法：1.搜集资料；2.重视读文，读中感悟；3.把握重点，疑议结合；4.电教媒体，从旁辅助。 情感态度与价值观：让学生体会狐狸一家的浓浓亲情，以及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 四、教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 五、教学难点： 领悟作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。 六、说教法学法 教法：以读代讲，朗读形式多样化，面向全体。通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。 学法：教学时以学生自学为主，采取自读感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。 七、说教学流程及设计理念 “粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文教学的价值取向。为了体现略读课文的特点，我采用了“整体入手，逐步聚焦”的略读课文教学流程设计，始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。我的教学流程共有五个环节。 （一）检查预习积累，启发谈话，导入新课 1、检查预习积累后谈话：同学们，在以往的学习以及生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象：狐假虎威、《狐狸和乌鸦》。） 那么，通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？ 2、揭示课题——《金色的脚印》。 【设计意图：学生以前对狐狸的认识与课文中了解的狐狸作比较，并以“金色的脚印”质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。】 （二）初读课文，粗知大意（写了什么） 1、浏览课文，边读边想四个问题，并用括号标出相关语句：（1）课文重点写了哪几个角色？（2）故事的起因和结果是怎样的？（3）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？（4）正太郎做了哪些事？（5）当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？ （思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想，不动笔墨不读书的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。） 2、学生讨论交流，引导学生完成以下板书：： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ? 做窝、喂奶 救护 咬木桩 送食 同情要回 放回山林 3、根据板书，利用支架归纳文章主要内容 正太郎家的佣人从山里捉回了一只