【浙教版】八年级科学下册-表示元素的符号教学设计.docVIP

PAGE 《表示元素的符号》教学设计 一、【设计理念】 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。 根据科学课程标准要求，将改变以往“教师教，学生练”的传统教学方式，让学生发挥主体作用，自己发现问题，解决问题，并在该过程中寻找和领会方法和规律，逐步提高学生探究和解决问题的能力。 二、【教材和学情分析】 ?　本节内容是浙教版科学八年级下第一章第五节的内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了举足轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。 三、【教学目标】 ?1.知识与技能目标： ①认识常见元素符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）会查阅元素符号 ②能说出元素符号表示的含义 2.过程与方法目标： ①通过观察元素周期表初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。 ②通过小组合作记忆元素符号，培养学生团结协作的能力。 3.情感、态度与价值观目标： ①了解元素符号发展的历史。 ②初步建立元素符号系统。 ③培养实事求是的科学态度。 ?四、【教学重、难点】 　　 重点：元素的记忆与准确运用 难点：元素符号的书写及元素符号表示的意义 ?五、【教学方法】 讲授法、讨论法、引导法、谈话法 ?六、【教学课时】 1课时 七、【教学准备】 上课课件，元素周期表，学生上课前先做好预习工作，学生分组工作提前完成 八、【教学过程】 ? 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 创 ? 设 ? 情 ? 景 ? 同学们在马路上走的时候有没有留意过这些？给同学们展示一系列交通符号的图片，继而提问一些学生已经学过的事物符号，回顾符号的作用及意义。 回顾物质是由什么构成的？ 教师进一步引导：? 提问： 从宏观和微观两个角度， 有两种不同的方法。 那么组成物质的元素用什么符号表示呢？ ?? 学生观看，并思考回答。 学生在老师引导下积极思考回答：物质由分子，离子，原子，元素组成。 ? ? 日常生活中常见的符号，学生比较熟悉，通过回答问题加深对符号含义的认识，从而引出对元素符号的表示方法 ? 加深学生的疑问，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? 讲 授 新 知 1．表示元素的符号 ? ? 今天我们就来学习表示元素的符号，首先同学们通过课前的预习，有没有了解到元素符号是怎么样发展的？ 对回答的同学进行表扬，并补充元素符号发展的历史 我们既然已经知道了元素有它的符号，那么它的符号又是怎么表示的呢？ 讲解元素符号的书写规则：通常用该元素拉丁文的第一个大写字母来表示。例：C、O、H等。继而提出一个思考问题：钙元素和铜元素拉丁文的第一个字母相同，钙元素和铜元素应是什么？ ? 总结元素符号的书写规则：第一个字母须大写，第二个字母须小写。例Ca、Cu、He等 元素符号书写要注意的事项 大写小写要标准 不能连写 小组讨论一起改正下列错误的元素名称或符号 炭 锰 钙 镁 氯 銾 钠 C MN CA Ma CL Hg Ne 根据课本后面的元素周期表及先前学过的内容完成书P18元素符号表。 ?讲解记忆元素符号的“诀窍”：采用韵语和文字与字母对照记忆法。记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。老师写符号，学生读其名称。举行小组抢答比赛，优胜者给予奖励 说说氢元素符号“H”可以代表的含义，并请同学来总结。 之后马上提问“Fe”可以代表什么？ 总结元素符号表示的意义： 1）表示一种元素（宏观上） 2）表示这种元素的一个原子（微观上） 3）表示某种单质（由原子直接构成的单质）（宏观上） 练习：说说下列符号的意义 Na 2H Na 2Mg 提问：如何表示几个原子？请学生回答 教师总结： 个数在前，1可省略。 元素符号前面的数字： 只表示这种元素的原子个数 例：3O只表示3个氧原子 不能说：3个氧元素 不能说：3种氧元素 讨论，书本P18页 ? ?有些好学的学生可能会讲出一部分元素发展的历程，没有查过资料的同学则会认真并好奇地听讲? ? ?同学们记下笔记 ? ?学生们不知道该怎么回答，有些预习充分的同学回答出来正确的答案。 ? 学生们按已经分好的组进行讨论，大家一起探究总结得出结论 ?? ?学生通过元素周期表的查找及课堂上内容的学生填写元素符号表 同学自我进行练习，练习过后进行比赛，学生积极参与 ? 同学们回答了，表示氢元素，表示一个氢原子，表示氢气，表示氢等各种各样的答案。 介于对于“H”的