化学人教版九年级下册《水滴石穿》.docxVIP

《水滴石穿》教学设计 八角学校 王云 【学习内容分析】 碳酸钙是初中盐类物质的代表，本节课以课本中钟乳石与石笋的介绍为作为知识增长点。本节课以翻转课堂的模式，利用微课，以自然界中的“水滴石穿”现象为探究点，引发学生思考。通过学生提交的学习任务单，进行二次备课，突破本节课的难点。 本节课以探究“水滴石穿”中发生的变化为活动主线，让学生体验完整的科学探究的过程。力图使学生在探究活动中思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进行释疑解惑，培养科学品质。在课堂上师生互动、生生互动，在探究中开展教学。本节课通过对碳酸钙的结构分析，引导学生探究由个别反应推广到一般规律的科学研究方法，即树立化学上结构决定性质的学科思维。 通过对自然现象的探究，学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生增强对科学探究的一般过程和方法的理解与掌握。 【教学目标：】 1、通过微课复习碳酸钙与碳酸盐的性质；雨水及酸雨的相关知识。 2、通过课堂探究，掌握碳酸钙转化为碳酸氢钙的知识，建立碳酸盐与碳酸氢盐的相互转化知识模型。 3、树立结构决定性质的学科思想。 4、在探究活动中，学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。 激发开展科学探究和学习化学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。通过对“水滴石穿”的探究，培养不懈努力的科学精神。 【教学重难点】 1、对“水滴石穿”中的变化提出合理猜想，并设计实验验证。 2、碳酸盐与碳酸氢盐的转变 3、结构决定性质的学科思想 【教具准备】 多媒体、手机； 实验室制取二氧化碳的药品和简易装置、氢氧化钙溶液、颗粒状碳酸钙、饱和碳酸钠溶液、二氧化碳、软塑料瓶、水 【教学过程】 课前准备：观看微课，完成配套进阶练习 课堂教学 环节一：自学检测，提出问题 教师活动 学生活动 设计意图 提问：1、石头的有效成分 2、碳酸钙的物理性质。 3、有关碳酸钙的反应 提出疑问：你一定知道水滴石穿这个成语，那么你有没有思考过小小的水滴是怎样穿石的呢？ 回答老师的提问 培养学生自主学习的能力。 环节二：探究第一站——“水滴石穿”中的变化 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示学生的猜想一：认为是物理变化。 小结：水滴石穿中有物理变化。物质是由微观粒子构成的。雨滴落下的过程中重力势能转化为动能，当落到石头上时对石头做工，使表面的微粒被砸走，日积月累，就形成了宏观可见的洞。 学生交流讨论，得出结论 引发学生思考，鼓励学生有依据的大胆假设。 教师展示学生猜想二：石头的成分溶解在水中。 多媒体：展示荧光分析结果，100g水中加入1g碳酸钙，荧光分析，水中有钙离子存在，只是量很少。 小结：没有绝对不溶的物质，只有相对不溶。 学生相互讨论，质疑 教会学生辩证的看待问题，大胆质疑。 展示学生猜想三：酸雨的影响 学生讨论，生生互评。 关注生活，关注环境，关注社会 展示学生猜想四：受雨水中碳酸的影响。 引导学生自己设计实验验证。 指导学生实验 小结：石头中的碳酸钙会与二氧化碳和水作用，变化成易溶于水的碳酸氢钙 设计实验，自主探究 记录现象，分析结论 学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。 激发开展科学探究和学习化学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。 师生共同小结：“水滴石穿”是一个物理化学共同作用，日积月累的过程。 环节三：探究第二站——碳酸盐转变为碳酸氢盐的知识模型 引导：从碳酸钙的结构思考，其他碳酸盐能否与水和二氧化碳反应。这是不是一个一般规律？ 演示实验：碳酸钠的饱和溶液和等体积的水分别倒入两只集满二氧化碳的软塑料瓶。 小结：结构决定性质。 思考讨论，提出猜想； 设计方案； 观察实验，描述现象，得出结论 渗透学科思维，建立知识模型 环节四：升华思想，素养提升 分享科学家不懈努力的励志故事。 学生分享自己喜欢的坚持不懈的科学家的故事 情感升华 交流分享，完成练习 【板书设计】 探究·发现——水滴石穿 提出问题 你的猜想 资料佐证 实验探究 分析讨论，得出结论 CO2和H2OCaCO3+CO2+H2 CO2和H2O 决定碳酸盐 碳酸氢盐 决定 结构 性质