《老王》教学提问艺术.docVIP

《老王》教学提问艺术 课堂提问在语文教学中的重要作用不言而喻,有位教育家曾说:“中小学教师若不谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”因此,一节成功的课,教师一定要在课堂提问的设计上,做足功课,花足心思,不仅要讲究“问”的质量,更要讲究“问”的艺术,让师生在课堂提问中碰撞出绚烂的心灵火花。 那么,如何优化课堂提问呢?下面我结合自己的教学实践,结合《老王》一课，提出自己的粗浅看法。 一、提问要有课程意识提问要有“课程意识”,就是要求语文教师在设计课堂教学问题时,要从课程的特定目的和功能出发,注意考虑所提问题的课程意义和价值,在课程理念的指导下选择与教学目标和内容相适应的问题。教学杨绛的经典散文《老王》时,如何去阅读经典?如何去阅读经典的散文《老王》?如何“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终身学习与精神成长打底”？这些是我们必须参考的课程目标,因此，在教学目标设计中，就突出了情感态度价值观目标：让学生学会关爱弱势群体，关爱社会，做一位有情有义的人。 二、 提的问题之间应该互相联系。教学过程是一个提出问题、解决问题的过程，就是把一篇课文分成若干有联系的问题然后有序解决的过程。笔者听过一些老师的公开课，课堂上偶尔会出现这样的现象：一个问题解决后，同学们都低着头，不知干什么，老师站在讲台翻教案。这样的现象我们自己的课堂也时有发生。都是因为