《老王》教学叙事.docVIP

《老王》教学案例 ——关于“侮辱”的理解 庄桥中学 徐 蓉 那天是星期五，我和学生一起赏析了杨绛的散文《老王》，气氛活跃，师生互动较好。整个教学过程也非常流畅。学生们通过对老王的几个生活片断的品读，同学们体会到了老王生活的“苦”和为人的“善”。在读着杨绛质朴、典雅的语言中领悟到了文章所提出的平等观念和人道主义精神。 “同学们，你们还有问题吗？”下课快十分钟时，我问了一句。 “老师，我有问题。” 一向爱问问题的李蕾起身提问。” “文中最后一段有一句话：因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他吗？”“这里为什么说是侮辱，到底这鸡蛋和香油钱是给他好还是不给好。” 李蕾的提问出乎意料也激起层层波澜。我想把这个问题给同学们自己解答。采用辩论的方式 ，正方观点：不该给钱。反方观点：应该给钱。一场辩论激烈地展开了。 正方：“老王来送鸡蛋和香油是来感谢作者一家的照顾和关怀，不是想要钱，不该给。” 反方：“老王生活困难，应该给。” 正方：“不该给，不然作者怎么会说是用钱侮辱他呢？这不是她后悔了吗？” 反方：“应该给，因为作者给老王钱是出于对老王生活条件不好的考虑，是出于关心。” 正方：“给了钱，会让老王觉得这份恩情没报答反而会心理不自在。所以，不该给。” 反方：“作者一