语文人教版六年级上册《春夜喜雨》.docVIP

《春夜喜雨》教学设计 广州市海珠区第三实验小学 邓智斌 一、学情分析 （一）教材分析：《春夜喜雨》是人教版六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”中的一首古诗，《春夜喜雨》是一首五言律诗，这是唐朝诗人杜甫在成都所作的名篇之一，历来为人们传诵。作者细致地刻画了春雨的夜景，表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。一、二两句，“知”字和“乃”字，一呼一应，极为传神，诗人喜雨的心情跃然纸上。三、四两句既描写了春雨的动态，又传出了它的润物之神，“潜”字和“细”字都用得准确、贴切，前者透露出风很微，后者说明了雨极小。五、六两句进一步从视觉上描绘夜雨景色。雨意正浓，而一片墨黑的世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外明亮。最后两句是写雨后晓景。全诗描写细膩、动人。全诗不露喜字，却又始终充满喜意。这首诗后有简短的赏析，可以帮助学生欣赏这首名作。 （二）学生情况分析：六年级的同学通过多年的学习，对古诗的学习已经有了不少的经验。但通过对学生的调查，发现孩子们学习古诗更多的功夫是下在了对诗句的理解和背诵上，对于如何体悟诗情了解的还不是很多。鉴于以上原因，我在进行这节课教学时将学习重点放在与孩子们一起体会诗人的思想感情，将文字间隐藏的画面和体现的感情形象化，使孩子对于诗句有更深入的认识。在教学中利用多媒体辅助手段，帮孩子进一步形象化地理解古诗，通过拓展对这一类古诗和诗人杜甫有更深入的认识。 二、设计意图： 首先，利用复习以前学过的杜甫古诗《绝句》引出杜甫，对杜甫进行简介，进一步了解诗人；同时通过复习以前学过的杜甫的诗句，引出本课所学习的内容——《春夜喜雨》。接着通过朗读指导，使学生能有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律。然后通过学生自主探究，汇报讨论，感受《春夜喜雨》这首诗中杜甫为春雨而喜的心情。最后拓展阅读，丰富学生的积累，让学生感受古诗词的高超的艺术魅力。 三、教学策略： 1.复习已学古诗，唤起学生学习古诗的兴趣。 2.小组合作讨论，发挥学生探究精神，让学生自主学习。 3.拓展延伸，丰富学生古诗词积累。 四、教学目标： 1.能够正确有节奏地诵读古诗并且背诵这首诗。 2.较为准确的理解诗的意思。 3.通过小组讨论，交流汇报，体会诗人的思想感情，并通过历史资料介入了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。 4.通过资料拓展和古诗积累（课件）使孩子们对写雨的故事产生兴趣并主动阅读。 五、教学重难点： 1、重点：较为准确的理解诗的意思，并体会诗人的思想感情，了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。 2、难点：体会诗人的思想感情，了解诗人为什么对这场雨如此喜爱。 六、教学资源：希沃白板课件。 七、教学活动及过程： 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用 设计意图 环节一： 复习导入 揭示课题 1.同学们，记得这首古诗吗？（《绝句》）请一起来读一读。 齐读《绝句》。 出示《绝句》。 利用复习以前学过的杜甫古诗《绝句》引出杜甫，对杜甫进行简介，进一步了解诗人，复习以前学过的杜甫的诗句，引出本课所学习的内容《春夜喜雨》。 2.这首古诗的作者是谁？还记得吗？（唐朝杜甫） 个别回答。 出示《绝句》的作者。 3.杜甫是我国古代著名诗人，人称“诗圣”，与“诗仙”李白合称“李杜。我们曾经学过他的古诗还有这两首。（《绝句》《江畔独步寻花》）我们也来回顾一下，读一读。 男生读《绝句》，女生读《江畔独步寻花》。 出示杜甫介绍，运用“希沃”系统的“选词填空功能；出示《绝句》《江畔独步寻花》。 4.今天，在《轻叩诗歌的大门》综合性活动中，我们再来学习一首杜甫的诗歌《春夜喜雨》。 齐读课题。 出示《春夜喜雨》。 环节二： 初读古诗 读准字音 1. 请同学们自读，要读准字音，争取读出节奏。 学生自读古诗。 通过朗读指导，使学生能有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律。 2.指名读古诗，相机进行点评、指正。 学生个别读古诗。 3.我们读古诗除了要读准确，还要读出节奏，再请学生个别读，教师相机指导。 个别读。 出示古诗（加上停顿提示）。 4.请同学们一起来读一读《春夜喜雨》。 齐读古诗。 环节三： 题目入手 了解背景 1.杜甫写的是春雨，但并没有简单地以“春雨”为题，而是把题目定为《春夜喜雨》，这是因为杜甫真的喜欢雨吗？我们来看看这份资料，请一位同学来读。 学生读资料。 出示资料：公元761 年，一场暴风雨袭击了浣花溪畔的草堂……发出了——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山”的呐喊！ 2.由此看出，杜甫也不是很喜欢雨的，那为什么唯独喜欢这场春雨呢？我们再来看看另一份资料，请另一名同学来读。 学生读资料。 出示资料：《春夜喜雨》作于公元761年春天，当时成都一带发生严重的旱灾，久旱逢甘露，杜甫十分欣喜，于是欣然提笔，描绘了这个春夜雨景。 3.现在可以说说，杜甫的这首诗为什么以《春夜喜雨》为题了吗