土木工程教育之BIM狂想曲.docVIP

土木工程教育之BIM狂想曲 　 从30多年前电脑绘图技术开始发展，相关软硬体资讯技术一直以倍数的速度成长，近年来，更在电影产业与游戏产业大量的资金与技术投入下，让人类在数位虚拟空间的拟真能力有了突飞猛进的进展。且由于普及地大量应用，使得相关软硬体技术与工具的成本，以及进入门槛也越来越低，在工程实务上的应用也越来越广泛而普遍，许多原本难以事先实际演练（或排演）的工作，都可以在数位虚拟空间中透过拟真的模拟来进行事前的工作协调与检核，以增加成功的把握及提昇工作效率。 近年来，在土木工程领域已蔚为一股全球趋势的BIM（Building Information Modeling）技术，便代表著土木工程也已开始进入数位虚拟空间，逐渐发展并善用相关的拟真技术应用能力，以便于在实体空间进行实际工程前，能有更好地辅助事前规划设计、沟通协调、与协同整合等作业。有别于以往利用2D工程图说来沟通描述营建产品资讯的方式，BIM技术以3D建筑资讯模型来呈现、整合、与沟通营建产品的生命週期资讯，其所建置之3D模型，除几何资讯外，还包含能应用于规划、设计、施工甚至验收与维护等各工程生命阶段之工程资讯整合与管理的非几何资讯。在此先不谈BIM技术的应用将如何逐渐改变土木工程产业的工作与商业模式，以下将分享笔者想像BIM可能为土木工程教育带来的机会。 　 虽然土木工程的领域相当广泛，但相信大部分的人都能同意，有志选择进入土木工程就读的同学，大多希望能有机会实际参与工程的设计与建造，而土木工程教育，也希望同学们具有对土木结构物之基本设计与营建能力。但是过去数十年来的课程设计，虽配合各项技术的进步与工程面向的複杂化而有所调整，但基本上还是将土木工程切割成数个基本课程及专业领域课程来教授。在这样的教育过程中，学生虽然可以按部就班，由浅入深地学习到土木工程不同领域之专业知识，但却常有见树不见林的困惑。不仅在漫长的学习过程中容易因不知为何要学，而对一些课程失去兴趣或产生轻忽，影响到整体的学习，也常因不易融会贯通，而被各课程切割成片段的知识，以至于到了毕业时，仍无把握自己是否真的具有设计土木结构物之基本能力。也因此，一些学校便在课程中加入业界实习、案例实作、毕业设计等元素，以弥补这方面之不足。但因这类课程要有好的成效便无法大班教学，且还需要有实务经验的教师，故对许多学校而言，常无法让所有同学都参与。 　 现在，有了BIM所提供的数位虚拟空间的拟真技术与工具，每一位同学都大有机会在毕业前融会贯通，并运用在学期间所学的知识，来设计建造完成一件土木工程作品。试想以下的情境：每一位来到土木工程系求学的学生，从第一个学期，就开始著手与几位志同道合的同学一起规划在毕业时想设计建造完成的土木工程作品，这个作品可以是一栋建筑、一座桥梁、或任何土木结构。接著，便一边透过学校课程的学习或自修，与同学分工合作，并在老师（们）的指导下，逐步完成自己设定的作品，于此同时，更可随时同步应用BIM技术，在数位虚拟空间中展现与检视成果进度。 　 为了完成自己预想的作品，相信同学们的学习动机应该比现在强烈许多，也会更主动，不会只侷限于学校课程的内容与进度，而将有更多的自我延伸学习，也更愿意参与业界实习活动，积极向实务工程师请教与学习。如此一来，学校的课程自然也会因应同学之需求而有所调整，包括课程的内容与进行方式，同时师生之间的互动，包括课内与课外的讨论也将随著增加。同学们除了可以随时在数位虚拟空间中互相观摩与切磋彼此的成果之外，还能够随著知识与技术之进步而调整作品之涵盖面与複杂度。毕业之际，系上则可以按照各组的作品特性，邀请4至6位系上老师及业界工程师组成评审小组，由同学们简报说明作品所应用到的专业知识为何，并回答评审们的提问，最后从评审的讲评与建议中，获得毕业前的总结指导。 　 可以通过此最后考核而取得学位文凭的同学们，应都对自己在土木工程的学习拥有一定的信心与成就感，而老师们也能欢喜放心地祝福这些毕业同学们进入职场或下一个学习阶段。这样的教育情境岂不美哉？如果各位读者也颇有同感，且请让我们一起携手顺应这波BIM潮流，在台湾的土木工程教育中实现这样的情境吧！