语文人教版六年级上册《少年闰土》精品设计.docVIP

《少年闰土》教学设计 长子县东方红学校教师 赵旭 教学目标： 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点： 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学准备: 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今年暑假呀，老师去了浙江绍兴，（多媒体播放图片）这就是咱们的大文豪鲁迅先生的故乡，这里有严厉刻板的三味书屋，有乐趣无穷的百草园，有独特狭小的乌篷船，最重要的是还有一个天真可爱的玩伴，他是谁呀？他就是我们这节课的主角，让我们一起来亲切地呼唤他的名字吧——少年闰土！（板书课题） 二、复习旧知 提到“闰土”这两个字呀，一个朴实的农家少年的形象似乎就呈现了在我们的眼前，他有着“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈”！多么可爱的小闰土呀！ 就是这样一个健康朴实、与“我”年龄相仿的少年，很快就与我结成了好朋友，还向“我”讲述了自己在海边生活的四件稀奇事，哪位同学再来回顾下那四件事呢？ 小组交流 好！那这节课我们的主要任务就是 ——请同学们看大屏幕！ 小组展示 同学们，你们的课堂你们做主，接下来就是你们展示自我、张扬风采的时候了！好，现在就让我们化作文中的“我”，一起去听听闰土所讲的那些稀奇事吧！ （一）“雪地捕鸟” 1、作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用。 2、真不愧是聪明能干的闰土，同学们想一想，闰土在讲述这些事的时候，是怎样的神情？（神气、自豪、很牛） （二）“海边拾贝”“看跳鱼儿” 请同学们闭上眼睛，静静在脑中想象这样一幅画面——在阳光明媚的夏日，闰土和他的“小伙伴们”在沙滩上自由自在地玩耍，清凉的海风，翻卷的海浪，这群快乐的小天使呀，他们奔跑，他们嬉笑，他们还捡着各式各样的贝壳，若是到了潮汛时，还能看到许多像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿。同学们，美不美呀？对呀，这样惬意有趣的生活，别说是鲁迅了，就连我们的心中也充溢着满满的羡慕之情呀！ “看瓜刺猹” 其实呀，在这四件事里，老师最喜欢“看瓜刺猹”了，下面哪个小组带老师去做一次惊险刺激的旅行呢？ 教师点拨：哪里详写？哪里略写？ （四）情感升华 我们听了闰土的这些事都想去体验体验，更何况是当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？这些在闰土看来是再普通不过的事情，对而言，却都是新鲜事呢，都是他不曾经历过的呢，怪不得鲁迅会发出这样的感慨呢！ 面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹—— 教师引读，学生接读： 当闰土在（雪地里快乐地捕鸟）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在（海边捡着如许五色的贝壳）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在（夜里惊险地刺猹）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空；当闰土在（沙地上看跳鱼儿）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师：是呀，我就像一只井底之蛙，一只笼中之鸟，我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活；作者遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥有广阔丰富的世界；作者很向往闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢乐刺激的乡村生活。 师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕—让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！ 生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师；可是同学们，难道一个富家大少爷当真还不如一个农村的少年吗？ 文中的我其实也是饱读诗书、富有才情、才高八斗、满腹经纶 ！而在生活体验、生活经历与视野方面没有闰土那么地丰富多彩！（两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书！） 五、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。 是啊，一个月的时间犹如白驹过隙，很快就到闰土与我分别的时候了