【浙教版】八年级科学下册-氧化与燃烧教学设计.docVIP

《氧化与燃烧》第一课时 教学目标 一、知识与技能 认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念，知道剧烈氧化和缓慢氧化的过程。 知道燃烧的条件，并具有安全意识。 二、过程与方法 学会用对比的方法学习概念；参与实验和交流，完善对实验现象的观察和记录方法。 通过活动，学习控制变量的方法，通过实验、探究燃烧的条件、能用科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 三、情感、态度与价值观 学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养严谨的科学态度。 培养学生收集和处理信息的能力、树立安全意识和社会责任感。 学情分析 学生学习本课之前已经有了一定的知识积累（已经学习了氧气的性质、用途）对碳、磷、铁等物质燃烧的现象也有一定的了解。另外学生对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣，并具有一定的实验探究能力。本课的重点是燃烧的条件，教师可以创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，通过分析总结得出结论。 教学重点和难点 重点：氧化反应、燃烧的条件 难点：燃烧条件的探究 实验准备 教师演示：白磷、开水、大试管、氧气袋 学生探究：棉花、水、酒精、酒精灯、火柴、镊子、铜片、蜡烛、玻璃杯 教学过程： 【预习交流，引入新课】 小组讨论预习案《实验一》，汇报，其余小组可补充、质疑。 结论：引起苹果的“生锈”和 铁生锈原因一样，都是与空气中氧气作用的结果。 物质与氧发生的反应叫氧化反应。 提问：1、你还能举出一些现象吗？这些现象的产生是某些物质与氧气发生氧化反应的结果。 …… 2、比较硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组氧化反应的异同点。 【探究燃烧的条件】 活动一：小组讨论预习案《实验二》，教师提供一些实验器材，学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛。 学生根据现象，做出一些猜想： 猜想1.燃烧必须…… 2.燃烧必须…… 3.燃烧必须…… 活动二：学生实验探究燃烧的条件 用镊子分别夹取蘸有酒精和水的小棉球，放到酒精灯上加热片刻，观察现象并记录。 点燃1支蜡烛，观察它在空气中燃烧的现象，然后将一个杯口涂凡士林的玻璃杯倒扣在蜡烛上，观察现象并记录。 将一根火柴折断，分成火柴头和火柴梗两部分，同时放在铜片上，用酒精灯加热铜片，火柴头和火柴梗分别要加热多久才能开始燃烧？观察现象并记录。 实验 实验现象 结论 1 蘸有酒精的棉球： 蘸有水的棉球： 燃烧的条件之一： 2 蜡烛在空气中燃烧： 蜡烛在密闭容器中燃烧： 燃烧的条件之一： 3 火柴头： 火柴梗： 燃烧的条件之一： 提问：燃烧的发生，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？ 活动三：教师演示：白鳞的燃烧（白鳞的着火点为40摄氏度） 1、甲、乙、丙三支试管分别有什么现象？ 2、分析比较甲、丙两实验，说明燃烧需要什么条件？ 3、分析比较乙、丙两实验，说明燃烧还需要什么条件？ 学生讨论，回答。师生共同得出结论：燃烧的三个条件缺一不可。 视频：可燃物燃烧条件学生观察现象，讨论交流。 讨论：学生预习案《实验三》纸锅能烧水的原因。 提问：1、如果燃烧以极快的速度在有限的空间里发生，你认为还能正常燃烧吗？ 学生：不能，将会发生爆炸。 提问：2、是不是所有的爆炸都是由燃烧引起的？试举例说明 …… 视频：白鳞的自燃。 讨论：自燃的原因是什么？什么样的物质易自燃？什么样的环境条件容易使物质发生自燃？ …… 应用：解释生活中的“鬼火”现象！ 引导学生总结自燃、爆炸、缓慢氧化、燃烧之间的区别与联系。 【评价交流】这节课你学到了哪些知识？还存在的困惑有哪些？