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PAGE PAGE 3 《三角形的面积计算练习课》课案 课题 三角形的面积计算练习 课型 练习课 案序 第3课时 教学目标 知识技能 通过画一画、算一算、比一比、辩一辩等数学活动，加深对三角形面积计算公式的理解，并能利用公式进行计算。 数学思考 沟通三角形和平四边形之间的联系，体会转化的数学思想，建模思想，发展推理能力。 解决问题 利用三角形的面积计算公式解决简单的数学问题。 情感态度 在数学学习过程中，进一步感受数学学习的价值和乐趣，增强学好数学的信心，发展对数学的积极情感。 教学重点 进一步理解三角形面积的计算公式，并能利用公式进行计算。 教学难点 三角形面积公式的理解及应用。 理论支撑 新课程标准指出：及时、必要的练习，有利于学生知识的内化。数学练习课则是让学生把新的知识与技能、方法与策略从“会”过渡到“熟”,再由“熟”升华到“活”的一个过程。 美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。”这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”。“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习方式。基于这一理念，我在设计本节练习课时更多的是让学生去观察、思考、探究，鼓励想法的多样化，尤其体现在综合应用所学知识解决一些实际问题这一难点的教学。 课前准备 （教具、活动装备等） 课件 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习引入，沟通联系。 提问：请大家回忆一下三角形的面积是怎样计算 的？ 追问：为什么要除以2？ 揭题：这一节课，我们继续来解决一些有关三角形面积计算的问题。 回忆三角形面积公式的推导过程，并用字母表示公式 回忆旧知，为进一步的教学做好准备。 二、游戏闯关， 加深理解 三、课堂作业。 四、全课小结 第一关：我是“小包公” 王军和张明到玻璃店各买了一块三角形的装饰玻璃（ 见下图）玻璃店老板要他们付相同的钱，你同意吗 ？ 1.课件出示题目 2.组织辩论 第二关：比眼力 第17页练习三第五题。 图中哪几个三角形的面积是平行四边形面积的一半？为什么？（课件出示题目） 根据学生回答利用课件演示，引导学生把三角形的底和高与平行四边形的底和高逐一进行比较，发现联系：三角形的面积等于和它等底等高的平行四边形面积的一半。 第三关：我是画图小高手 第17页练习三第6题。 在方格纸上画3个形状不同但面积都是9平方厘米的三角形（每个小方格表示1平方厘米） （1）教师巡视，并提示：怎么知道自己画的三角形是否符合要求？你画出了几种？ （2）展示学生作业，提问：要画出面积为9平方厘米的三角形，底和高的长度一共有几种情形？怎样才能很快找到这几种情形且不遗漏呢？ 根据学生回答板书： 底高=18 底：1 2 3 6 9 18 高：18 9 6 3 2 1 第四关：测量、计算我能行 测量并计算红领巾的面积。 1．你能计算出红领巾的面积吗？ 2．提问：一个人做这件事情方便吗？那小组同学合作一下，合理分工，完成任务。 3．组织交流 4．追问：有没有更好的测量红领巾底和高的方法？怎么做呢？ 第五关：我与七巧板交朋友 练习三思考题 下面是一副七巧板拼成的正方形，边长是8厘米。你知道其中每一块板的面积各是多少平方厘米吗？ 练习三第8、9、10题 1．提问：通过本节课的练习，你有那些收获？还有什么问题？ 2．你能运用已有的知识解决下面的问题吗？ 求下面梯形的面积 学生独立思考后集体辩论得出结论。 学生独立判断后小组流，要说出自己是怎样想的。（1.逐个计算；2.直接看底和高的数据） 学生尝试着画。 小组交流，检验画得是否正确，寻找画的规律。 学生小组合作测量并计算红领巾的面积。 交流解决问题过程中的体会，以及测量的数据和计算的结果。 学生独立思考。 小组交流，回报结果。 学生独立完成，集体交流并订正。 学生交流。 给学生独立思考的空间，培养学生独立解决问题和合作交流的能力，在辩论中明辨是非。 通过计算或把三角形的底和高与平行四边形的底和高逐一进行比较，进一步认识三角形与平行四边形之间的关系。 通过让学生自己动手量一量，画一画，使学生明确只要三角形的底和高的乘积是18平方厘米就可以，形状可以不相同。 通过实际应用加深学生运用公式的熟练程度。 让学生自我反思，建构新的知识体系，同时激发学生的探究欲望，为下面的学习做好铺垫。 附板书设计 转化 三角形 平行四边形 （等底等高） 底×高=18 底： 1 2 3