《中等职业学校数学教学大纲》解读.docVIP

《中等职业学校数学教学大纲》解读 前 言 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在渗透到社会生活的方方面面，它与专业的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力的发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。 数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展过程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在中等职业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。 一、大纲修订的背景 （一）存在的问题 现行的数学教材是中等职业学校规划教材，具有通用性和系统性，教学内容注重高度的抽象性和严密的逻辑性，从抽象到抽象，与生活、生产实际严重脱节，使学生感到枯燥无味、学无用处。主要表现在以下三方面： 1．内容多、难度大。职中生大多数学基础薄弱，认知存在缺陷，现行教材对学生要求过高，从而导致学生丧失信心。 2．教材体系模糊。教材基本上保留普通中学数学教材的框架，数学与生活、生产实际联系太少，职教特色不够。 3．与专业课程脱节。数学课与专业课界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。 （二）成因的分析 1．教育观念滞后。中国传统教育是“精英教育”，从古代戏剧中的英雄人物到现实生活中人们津津乐道的高考状元，普通高中就是这种思想的产物。当前中职数学教学没有走出普教的误区，教材是普通中学教材的简化版，过分强调数学知识的完整体系，注重学生应试能力，忽视学生操作能力、创新能力。而中职学生大多是应试教育的失败者，学生必然厌学，从而导致从失败走向失败的怪圈。事实表明，向学生传授系统的数学知识，并不能使他们适应社会的要求，这种“职业教育普教化”的做法过于理想化和简单化。 2．课程标准落后。2004年全国部分省市的普通高中数学教学实施新课程标准，但中等职业学校数学新课标至今没有出台。现行中职数学教学仍然沿用2000年编写的教学大纲。八年来，科技日新月异，社会对人的要求发生了巨大变化，在现行大纲指引下编写的教材严重制约着中职数学教学效果。 过去的几年中，在不少有识之士的呼吁下，中职数学教材曾有几次修改，但因对职业教育理论的认识不够深刻，大多是修修补补，没有从根本上脱离普教教材的窠臼。 (三)修订的必然性 1．培养目标的要求。中等职业学校办学方向是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，培养目标是为社会培养中初级专业技术人才，与普教培养目标有着截然不同，这就要求改变职业教育中存在的教学内容与生产实际脱离、理论与实践脱离的情况，合理定位。 2．社会发展的需求。目前中国只是一个“生产大国”，大部分产品仅仅依靠廉价的劳动力成本优势，难以离开国外先进技术和设备的支持。近年来随着原材料、能源、劳动力、土地等生产要素价格上涨，经济发展形势较为严峻。中国要发展，民族要繁荣，产品就必须要有自己的知识主权。因此学校要肩负起培养具有创优精神、创新意识和创业精神的学生。 3．先进教学方法的要求。进入新世纪以来，国际数学教学改革为广大数学教师提供了许多新的、有实用价值的数学教学方法，如“基于教学文化的数学教学模式”、“应用取向的数学教学模式”、“项目取向的数学教学模式”、“数学的情境教学——抛锚式教学模式”、“基于开放问题的教学模式”等等，这些带有现代气息的教学模式极大地拓展了数学教师包括中职数学教师的理论视野，先进的教学方法呼唤着教学内容的改革。 4．培养模式的要求。近年来，各地的中等职业教育已基本形成了“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的三段式人才培养模式，在此背景下，数学课的总学时相对减少，由原来的360学时锐减为140学时左右，这就要求数学教材必须改革。 5．终身教育的要求。近年来，终生教育的观念正逐渐被人们所接受，中职数学教学目的之一是教给学生学习数学的方法，即“授人以渔”，为其终身学习服务。可见，《中等职业学校数学教学大纲》的修订的重要意义。 二、新大纲的特点 1．教学目标 （1）强调学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。与之没有联系的知识就不要学了，使学生“愿意学，学得会”。 （2）三项技能与四项能力。即培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析