第2课和谐的性别关系-康轩教师网.DOC

PAGE PAGE 60 一年級　社會領域——公民　教學活動設計 設計人： 教學節數：共三堂 教學 起訖日期 單元名稱 第三單元　從個人到社區發展 第2課 和諧的性別關係 能力指標 3-4-3 舉例指出人類之異質性組合，可產生同質性組合所不具備的功能及衍生的問題。 4-4-2 在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯論，並為自己的選擇與判斷提出理由。 5-4-1 了解自己的身心變化，並分享自己追求身心健康與成長的體驗。 5-4-4 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。 5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。 7-4-8 分析資源分配如何受到權力結構的影響。 重大議題 性別平等教育 1-4-1、1-4-4、1-4-7、2-4-1、2-4-2、2-4-3、2-4-4、3-4-7、 人權教育 1-2-1、2-3-1 教 學 準 備 教學投影片，學習單，電腦，單槍投影機，圖片，影音資料與網路資源等相關教學媒體。 月 日 節 教 學 重 點 １ 性別與性別角色 1.生理性別。 2.社會性別。 ２ 促進性別平等 1.消弭不正確的性別觀念。 2.改善法律制度。 ３ 防治性騷擾與性侵害 1.性騷擾與性侵害、性霸凌的定義。 2.面對性騷擾及性侵害的處理方法。 3.相關法令及其保障對象與適用範圍。 學 習 目 標 ●認知目標 1.能了解性別的意義 2.能知道性別角色的意義與形成 3.能說明性別角色發展的多樣與差異 4.能理解性別平等的意義 5.能了解個人生涯規畫不受性別的限制 6.能知道性騷擾及性侵害的防治之道 7.能知道與性騷擾及性侵害相關的法令 ●情意目標 8.發展正確的性別觀念與價值評斷 9.能消除對不同性別的歧視與偏見 10.能尊重及包容不同性別的特質 ●技能目標 11.能反省及批判社會上的性別刻板印象 12.能突破性別刻板印象，追求個人的興趣與長處 13.能在與家人及同儕的互動中建立性別平等的觀念 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 性別與性別角色 ●引起動機 1.提問：你認為男生和女生有哪些不同？ 2.說明：男生和女生本來就有生理差異，這是不能否認的事實，不過，性別差異受到後天社會文化的影響更大。 ●教法示例 1.活動與討論 (1)在黑板上各寫下男性和女性的七項描述，逐題詢問學生同意的程度，非常同意為4，同意為3，不同意為2，非常不同意為1。 (2)讓學生統計其個人分數，分數愈高代表對該性別的性別刻板印象愈深。 (3)請幾位學生發表同意或不同意該描述的想法為何，老師歸納同學意見。 2.講述 (1)男女先天的生理差異會形成「生理性別」。 (2)社會文化對性別角色的期待與評價，會形成「社會性別」，或稱為「性別角色」。 (3)社會性別是個人透過外在的學習而來的，學習途徑包括家庭、學校、傳播媒體等。因此，在社會化的過程中，個人所接觸的外在環境都會對個人造成一定的影響，讓個人形成對性別的認知。 3.說明：有些人對自己「生理性別」與「社會性別」的接納並不一致。引導學生思考，強調人們應該平等對待、尊重與接納每個人，避免讓某一性別成為社會中的弱勢而限制個人的發展。 ●教學留意事項 1.學生對生理性別與性別角色容易產生混淆，老師可以生活上的例子加以說明，讓學生能正確理解性別的概念。 2.學生容易對性別認同有似是而非的觀念，老師應該引導學生用性別平等的觀念去理解、接納與尊重他人所做的選擇。 (第一堂結束) 45’ 教學投影片，學習單，電腦，單槍投影機，圖片，影音資料與網路資源等相關教學媒體。 能了解性別的意義 能知道性別角色的意義與形成 能了解性別在自我發展中的角色 能說明性別角色發展的多樣化與差異性 能突破性別進行生涯規畫 能尊重不同性別的差異和需求 促進性別平等 ●引起動機 1.提問 (1)你曾經因為性別的緣故，覺得受到不公平的對待嗎？ (2)你曾經在學校中發現性別不平等的情況嗎？ 2.活動：隨機抽問學生，請學生回答上述問題。 3.說明：傳統的父權社會觀念影響深遠，因此在家庭、學校和社會上，經常能發現性別不平等的現象。 ●教法示例 1.講述 (1)性別刻板印象是指個人在學習性別角色的過程中，將角色中的信念與態度變成一種定型、刻板、先入為主的標準。 (2)性別刻板印象忽略個人的能力與特質，使個人的發展受到限制，無法發揮潛能。 (3)性別偏見強調對違反性別角色者給予負面評價。 (4)性別歧視強調基於性別偏見對某性別不利的差別待遇。 (5)引導學生思考人際互動應回歸「人」的本質，不應受制於性別。 2.活動：請學生從第141頁Think的漫畫中，判斷哪些對白違反性別平等的概念，並試著改寫