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把传统美德教育渗透在语文教学之中 扬中市第二中学 徐亚鸣 中华传统美德是中华民族经过几千年的历史沉淀，被历代所推崇的美好伦理道德，是中华民族优良道德品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和是我们民族精神的精髓。在学校开展传统美德教育，不仅对继承中华民族传统文化、弘扬民族伦理道德规范意义重大，而且对教育青少年树立正确的人生观、自觉抵制腐朽思想的侵蚀，增强民族自尊心和自信心、提高思想道德素质等，具有不可替代的作用。因此，结合所教学科特点，进行传统美德教育，是每个教育工作者义不容辞的责任。那么，在语文教学中如何渗透传统美德教育呢？笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法。 一、制定明确具体的德育目标 语文学科的显著特点是感知的直观性和形象性，具有高度的感染力。寓传统美德于语文教学中，既不能象政治课通过理论的讲解直接向学生灌输；也不同于历史课通过社会演变的描述向学生展示。它必须根据语文学科本身的特点，通过语言文学的讲解和文学形象的再现、剖析，借助情感的熏陶、形象的感染，激发学生的兴趣和热情，启发诱导学生思考、联想，在独特的艺术享受中微熏渐染，使学生受到教育。因此教师要在充分了解、深入钻研教材的基础上，根据教学内容和学生的具体情况作统筹安排，有侧重地选择德育内容和手段，找出德育内容和课文内容以及学生思想的最佳结合点，内化提炼，谙熟于心，对整册书乃至高中阶段的德育教育要点进行总体设计，制定明确、具体的德育目标和实施计划，力求连点成线，由浅入深，形成系统的思想教育体系。提高德育教育的效果。在设定目标时一定要注意恰当，因为如果脱离了所教内容空设目标，或超越学生实际制定高深不切实际的目标，都不会收到好的效果。 二、钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的传统美德内容 李岚清同志说过：“凡是现在需要提倡的好品德，都可以从我们古代的资料中原原本本地找出来，不要‘包装’。”语文是人文学科，文以载道、文道统一是语文学科的特点，现行中学语文教材可以说是荟萃了古今文章的精华，中华民族几千年孕育的传统美德几乎都在中学教材中得到了清晰、集中的体现。著名教育家于漪先生说得好：人文学科舍弃了人文，就舍弃了语文的灵魂。人文精神是我们民族的灵魂，是用我们优秀的民族文化、民族精神去哺育我们的后代。因此，教师要充分挖掘教材中丰富多彩的美德素材，寓传统美德教育于语文知识的传授之中，使学生受到潜移默化的熏陶和引导。 教材中的传统美德内容归纳起来，大致有以下几个方面： 1、精忠报国，舍生取义。 爱国主义是我们民族的精神支柱，在中华民族的历史长河中，爱国主义思想被誉为最崇高的美德，千古流芳；爱国英雄的人格魅力总是“与天地比寿，与日月齐辉”。这一美德的具体表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位，以“天下兴亡，匹夫有责”为信条，其深刻的责任意识是中华民族性格的一个重要特征。教材中这类素材不胜枚举。如：爱国诗人屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”；陆游“一身报国有万死，双鬓向人无再青”；左光斗忠心报国不屈于奸佞；史可法身先士卒，以身殉国，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；“鉴湖女侠”秋瑾“粉身碎国寻常事，但愿牺牲保国家”；黄花冈七十二烈士“惊天地、泣鬼神”；刘和珍“敢于正视淋漓的鲜血”；鲁迅“我以我血荐轩辕”等等。他们的凛然正气来源于他们炽热的爱国之心。这些感人肺腑、催人奋进的生动事例，构成了爱国主义思想教育的最直观的材料，对学生“发展健康个性，形成健全人格”有着极其重要的作用。 2、自强不息，拼搏进取 中华民族素有自强不息、拼搏进取的传统意识，它表现了中华民族高尚的民族志气，是我们民族赖以生存发展的精神支柱。“艰难困苦，玉汝以成”，是我国人民的经验之谈。教材中不乏前人自强不息之记载：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；司马迁遭受宫刑，忍辱负重著《史记》；中国共产党人在大革命失败之后的白色恐怖中“从地上爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗”……这些无一不展示了我们民族脊梁的铮铮铁骨，正是凭着这种自强不息、拼搏进取的精神，我们的祖先创造了灿烂的古代文明，我们的民族历尽艰难而不衰亡。 3、克已奉公，无私奉献 中国人历来把“天下为公”“克已奉公”作为自己的崇高理想和价值坐标，大禹治水三过家门而不入，李冰父子国而忘家，兴修水利；蔺相如“先国家之急而后私仇”；范仲淹“先天下之忧而忧”；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”；杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”；谭嗣同以死醒天下；孙中山倡导“天下为公”；毛泽东等老一辈无产者“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”……他们与祖国同呼吸共命运，纳天地于胸怀之间。在中国历史上这种以天下为已任，为国为民无私奉献