拉萨的天空（教学反思).docVIP

拉萨的天空“蓝晶晶” ——也谈中年级识字教学 无锡市花园小学 金丽花 语言学家的研究成果表明，一个人的识字量与这个人的语文能力成正比。研读《语文课程标准（实验稿）》，小学阶段的识字总目标是“认识3500个左右常用汉字”。其中，低年段要“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”；中年段要“累积认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”；高年段“累积认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写”。不难看出，中年段的识字教学起着承前启后的作用，教学中稍有疏忽，就易成为学生语文学习的“瓶颈”。有心人在小学各年级作了一个调查，也发现中年段的学生错别字是最多的，尤其是形近字、音近字的正确使用。 笔者以为，中年级识字教学不应仅关注生字新词的学习，更应注重新旧字词教学互相贯通，在拓展、表达过程中，自觉、灵活地运用新旧知，从而达到消灭错别字，强化思维训练，提高学生的书面阅读和表达能力的目的。以苏教版国标本语文（三上）教材《拉萨的天空》为例，笔者谈谈对中年级识字教学的粗浅看法。 一、有效拓展，延伸识字教学深广度 [教学片段一]? 师：预习课文时，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？ 生：拉萨的天空很蓝，像蓝宝石。 师：文中最能说明这个特点的词是什么？ 生：是“湛蓝”，还有“蓝晶晶”。（出示：“湛蓝、蓝晶晶”） 师：请你读一读，结合课文内容说说这两个词的意思。 生：（选读文中语句）拉萨的天空很晴朗，像大海一样蓝，还发出蓝宝石般的光。 师：你还能想到哪些描写蓝色的词？ 生：海蓝、天蓝、瓦蓝、湖蓝；蓝莹莹、蓝湛湛。 师：你们知道得可真多！中国有句俗话说：“青出于蓝——” 生：——而胜于蓝。（出示：青出于蓝而胜于蓝。） 师：想一想，猜一猜，在这句话中“蓝”只是我们所说的一种颜色吗？ 生：可能“蓝”是一种草，所以它是“草字头”。 师：说得不错，这句俗语中的“蓝”的确是一种植物，“青”这种颜色就是从蓝草中提炼出来的。再把这句俗语复述一遍，记住“蓝”的本意，把它写正确。 生：“青出于蓝而胜于蓝。” ?[设计意图] 1、斯霞老师归纳了随文分散识字的集中出现方式，其中有一条就是：课文中占主要地位的生字词先出现。“蓝”是《拉萨的天空》一文贯穿始终的一个中心词，所以，笔者选取了上述一组生词，引导学生初步熟悉文本，把握文本的中心。同时，力求整合一些有内在关联的生字词进行字词教学，帮助学生提高随文识字、随文理解生词，乃至看见生词就能“触类旁通”的学习能力。 2、反复再现是巩固识字的有效方法。虽然“蓝”不是本课的生词，考虑到学生在日常书写中常常把它与“篮”相混淆，所以笔者还是把它作为生词教学的一个重点，再次呈现，并从形声字的构字规律出发，引导学生相形识义，达到正确识写的目标。 3、汉字是民族文化的载体，是民族精神和智慧的结晶。许多经典的俗语中既有我们的祖先丰富生产生活经验的再现，还有睿智的人生哲理，蕴含着博大精深的哲学思想。在识字教学中借助一些源自祖辈的凝练的俗语，巧妙地引导学生追本溯源，扎根民族文化的血统，渗透民族文化的基因，使学生找到“源头活水”，也在“春风化雨”般的境界中，强化学生的民族文化意识，增强学生的爱国主义精神。 4、整合“字不离词，词不离句，句不离文”的整体语文综合识字经验，在语言学习中识字、发展思维，使学生在实践中潜移默化地掌握有效的识字方法。适度拓展词串，丰富词汇量，无疑能使已具备一定识字能力的中年级学生突破“正确识写汉字”的瓶颈。在有限的教学时间中，可以围绕一个中心，引导学生有效拓展有内在联系的一组词语，帮助学生丰富词汇，积淀表达的底蕴。 二、字以类聚，强化写字教学实效性 ?[教学片段二] 师：拉萨的天空是湛蓝的、蓝晶晶的。这两个词让你看到了怎样的蓝天？可以读科文中的语句，也可以用自己的话说说。 生：（读文中相关语句，借此检查学生读课文的情况。） 我觉得拉萨的天空像大海，湛蓝湛蓝的，就是很深的“蓝”。 ????拉萨的天空很晴朗，像蓝宝石，亮晶晶的。 师：所以，这“晶”字跟什么有关？ 生：跟太阳光有关，阳光充足，蓝宝石就发出亮晶晶的光芒。 师：“晶”就是光亮。让我们记住它的写法，三个“日”——太阳。 怎么把它写好看呢？ 生：上面的“日”写在上半格的竖中线上，下面两个“日”写在下半格竖中线两边。 师：是的，从整体看，“晶”字上小下大,下半部分左小右大，上面部分要写在上半格中间,下面部分的两个部件要写匀称。一起来练练。（指导学生描红） 像这种结构的字，你还知道有哪些？ 生：还有三个“木”——“森”；三个“水”——“淼”；三个“石头”的“石”——磊；三个“金”，我不知道读什么了。 师：（相机板书，指“鑫”）这个字读“xin”。你们知道的还不少，这些字要写得好看，都要像写“晶”一样。看这些字的字形，能猜出它们的意思吗？ 生：“森”