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教育无处不在 教育无处不在！校园无小事，处处皆育人！ 在日常的班主任工作中，我发现如果善于抓住教育契机、抓住机遇来感动学生，教育学生，那么效果往往是意想不到的。就像成人所面对的挑战一样，班级管理中的教育契机也是大量存在、经常存在的，但它又是可遇而不可求的。来时稍纵即逝，如果及时利用，效果往往出奇的好；反之错过时机，效果就可能不太明显。因此，这就需要我们的班主任老师在班级管理中要善于发现，要善于捕捉，要善于思考，要善于鼓动。同时，还要善于走进学生的内心深处去打动他们。 下面是我和学生之间发生的平凡故事。但这些故事却启迪着我的思维，让我深思也让我反思。 一、真的好笑吗 那是发生在一天的午休，我在给学生面批作业。学生左君莹也许是跑的太急，也许是被什么拌了一下，?砰的一声摔倒了。周围的同学见状后一个个哈哈大笑起来。看到此情景我不禁为之一震，学生都怎么了？同情心都到哪去了？看到和自己朝夕相处的同伴摔倒，竟然笑得如此开心，如此放肆，一个个把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。这些学生真是不懂事，要好好教训教训他们了。我沉默了好一会儿，眼睛盯着看几个还没回过神来笑得正欢的孩子，心中的火再也抑制不住了，大吼一声：“真的好笑吗？”我的话刚一落，教室里顿时变得很静，一个个迅速坐得端正起来。刚刚开怀大笑的孩子们似乎都在等着挨训呢！我让他们等了好久，这时候学生们都慢慢地冷静了。我突发奇想，让他们换位思考一下，将心比心，效果会怎么样呢？于是我便引导：“如果刚才摔倒的是你，这么多的同学都笑你，你会怎么想呢？”思考片刻后，学生说：“我一定很生气，笑我的人太不道德了，这样的人不能和他叫朋友”大家畅所欲言。“那么我们应该如何做呢？”我又趁热打铁。学生纷纷说“我们要帮助他，把他扶起来。”“问问他有没有摔伤，如果伤了，立刻送他去医院。”……从大家你一言我一句的讨论中同学们认识到了能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，这样的人才真正是一个有爱心的善良的人。人与人之间应该互相关爱、同情，并热情地帮助有困难的人。听了同学们的发言我不禁为他们鼓起了掌：“你们说得多好啊，我们应当怀着一颗关爱别人的心。当别人出丑时，不恶意取笑；当别人有困难时，热忱地帮助。” 这件事已经过去一段时间了，我想当时如果我用劈头盖脸臭骂一顿的方式来对待犯错误的学生，又会有多少效果？我想效果一定是微乎其微的！也许学生一时是怕了，可以后遇到类似情况老毛病一定还是会犯的，到时候我又该怒气冲天了吧，反而是恶性循环啊！想想，发火真的没必要，那该怎么办？以理服人？让学生自己明白错误的地方，然后，告诉他们，这种坏毛病需要改正。从此以后“盯紧”这件事情。基于以上的认识，心态平和了便也没有必要大发雷霆了。当然，作为其中的一种教育方式，批评也是绝对需要的。但在批评时，我不会大动肝火，额上冒烟。有的是理智和冷静。我想也许是这样的沟通比训斥更能让学生理解和接受吧！在以后的教学生涯中，单独利用传统的教师说教法或高压法来进行教育已不能满足现今教育的需要,让学生进行自我教育的方式可能会更好、更人性化一些！要更多的以沟通代替训斥。 二、试卷签字的故事 每一次单元测验之后，我都会让学生把试卷拿回家给家长在试卷上签名。我让家长签名的目的是让他们知道孩子这段时间对知识的掌握情况，哪些知识学习得还不够要多加努力才行的。应该说这样做的初衷是好的，效果也是看得到的。　　有一次我发现徐泽平的家长签名很奇怪，我把他带到办公室问他这个签名是谁签的，孩子站在那里许久都不说话，我马上就猜到名字是孩子自己签的，但我什么也没说出来，我让他自己说，可能是站累了，也可能是他知道自己犯了错吧！孩子说：“老师，那个签名是我自己签的。”“你很了不起，都已经做爸爸了！可是，你爸爸高兴你这样做代替他吗？”我先肯定了他，然后再问他这个问题。他想了一会儿说：“这次考得太差，我不敢拿回去签字，再说我爸爸他很少在家，不会知道的，也不知道我考试了。”轮到我沉默了，是啊！我们这个学区许多父母忙于解决温饱问题确实真的没有时间管孩子，而我每次都是晚上把试卷发回去，第二天早上就把试卷收上来了。可能有些孩子当晚还没有见到父母就入睡了，第二天早上害怕老师责备就自己把父母的名字签上去了。想到这些，我抑制住住怒火，告诉他试卷给家长签字的目的是：希望同学们学更多的知识，并让家长及时了解孩子的学习状况。可是这样下去，你没有很好的掌握课本里的知识还学会了欺骗父母和老师。也许开始你不是有意的，经常这样做就会成为习惯，将来想改也会花上很多的时间和精力。接着我告诉他：“一次考得不理想可以向老师申请这次练习卷不记分，也不记录在记分册上，下次做练习时，如果成绩提高了再作记录。以后不要再做欺骗别人也欺骗自己的事了。”他听后直点头，明显松了口气，走出办公室时脚步轻松多了。　 从那次之后，我还是会发试卷回去让家长