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浅谈中职数学教学实现素质教育的有效途径 老河口职业技术学校 陈全超 赵鸿燕 从“应试教育”向“素质教育”过渡，这是当前中职教育教学改革的一个重要方向。中职学校教育研究，一般应包括指导思想研究、管理措施研究、课堂教学研究和课外活动研究。其中，课堂教学研究是重点。它研究的问题最实际，内容最丰富。课堂教育中素质教育抓得好，是中职业学校素质教育抓得好的关键。中职数学课堂教学中，如何抓好素质教育呢？笔者认为，主要抓好以下六个方面： 搞好中职教学，技能培训和基本能力培养。 中职数学教学大纲中指出：“中职数学的基础知识主要是教材中的概念、法则、性质、公理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。” 例如，解一元一次方程，按去分母、去括号、移项、合并同类项、用未知数的系数去除方程的两边等五个步骤，按步就班地解是技能；按照一定的步骤与程序计算是技能；按一定的步骤与程序进行推理是技能。中职数学中要培养的基本技能是会算、会画、会作简单推理。能力是对思想材料进行加工的活动过程的概括。因而对思想材料加工过程中，在个体身上反映出来的比较稳定的心理特点，诸如感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面的差异就是能力。中学数学教学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学知识和运用数学知识解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思建构等各种思维过程。这些过程都是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模型进行思考和做出判断。 把“技能”和“能力”进行区别是有现实意义的，主要表现在： a会把技能训练误作能力训练。b若不加区别，虽然时时刻刻想着培养学生的能力，事实上没有真正抓住学生能力的培养。比如“就题论题”式的教学，以传授法为主要形式的教学等等，只能培养技能，而对能力的提高其实帮助并不大。c如前所述，能力是对材料进行加工的活动过程的概括，因而在以“发现法”为主要形式的教学过程中，如何寻找问题，如何观察、分析题目中的条件，如何运用类比、归纳等发现问题的症结所在，如何举一反三（概括）、触类旁通（联想）等，属于能力培养的范畴。这些方面正是我们教学中需下功夫的。 中职数学知识只有通过相关训练才能转化为技能，这时知识才能得到巩固和应用。能力是在知识的教学和技能的训练过程中，通过有意识的培养而得到发展的；同时，能力的提高又会加深知识的理解和技能的掌握。面向全体学生，就是要对第一个学生负责，使所有学生都达到大纲中规定的必学内容的教学要求。 二、搞好知识过程和运用知识过程教学。 获得知识过程，就是学生积极主动地学习和探求，让他们阅读、观察和试验，推理和论证，去获得科学的结论。运用知识的过程，就是将获得的知识，通过试验和验算，以及在数学活动中去应用，以达到举一反三、触类旁通、训练掌握、灵活运用的要求。有些教师不注意两个过程教学，或者只注意前者而忽视后者，这对学生深刻理解知识，掌握技能以及增强能力均不利。 为了培养学生的技能和能力，使使其获得和运用知识，认真改进教学方法，精心设计教学过程是非常重要的。教学过程一般可分为四步，即： a预习。这一步教师主要是“引”，让学生课前熟悉教材内容，并由教师提出一些帮助理解教材内容的问题，让学生思考。 b讲习。这一步教师主要是“启”，教师在掌握教学大纲要求和认真教材的基础上，确定好重点内容，然后使出适量的时间，讲精、讲活、讲透，防止照本宣科，既要讲清知识内容，又要启迪学生思维，师生开展双边活动。 以上两步教学是获得知识的过程，第一步是以学生“读”为主，第二步是以教师“讲”为主，通过这两步，培养学生独立获取知识和探索发现的能力。 c练习。这一步课堂上要使出适量的时间，由教师确定训练的内容，让学生练习。练习时，教师要安排训练程序（先练什么，后练什么，要精心设计），着重练习五个环节：①审题；②设计解题方案；③突破解题关键；④书写解题步骤及答案；⑤验证解题答案对错。 不要让学生机械记忆例题，而要让学生理解例题的内容和解题的方法，能够做到触类旁通，举一反三，会解一道题则会解一类题。 d复习。这一步主要是让学生整理归纳，有时由教师总结归纳，有时师生共同归纳。归纳的方法的基本特征是归纳出数学单元知识的要点，在此基础上加以整理、理解和记忆。大部分学生认为，在老师讲课或者自己看书的基础上，都要归纳出若干要点，对这些要点进行理解和记忆是重要的。 后两步教学是运用知识的过程，主要是学生活动，教师诱导。通过这两步教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。 总之，教师要善于启发学生的思维，达到“传之以情，授之以趣”，让学生跳起来摘桃子。教师要善于当学生的导演和教练，而不是在课堂上旁征博引，包打包唱，自己主宰一切；或者把自己当保姆，抱