生于忧患，死于安乐复习学案.docVIP

《生于忧患，死于安乐》复习学案 一、文体知识 孟子，名?＿＿，字??＿＿?，?????????＿＿时期＿＿?家学派的代表人物。后人将他和?＿＿?并称为＿＿?。人称“?＿＿”孟子主张施行“?＿＿?”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《?????? 》《?????? 》《?????? 》《?????? 》。 理清文章层次。 第一段（1、2）就一系列典型事列阐述人才要在困境中造就的道理。 第二段（３）正反两面论证经受磨练的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。 第三段（4）点明中心论点：“生于忧患，死于安乐”。 二.给下列加横线的字注音： 畎亩（?? ） 胶鬲（? ? ） 行拂乱（?? ） 法家拂士（?? ） 曾益（?? ） 傅说（?? ） 三．重点字词 1、通假字： 曾益其所不能 ??＿＿通??＿＿ ??＿＿＿＿意思 衡于虑 ＿＿通??＿＿ ??＿＿＿＿意思 入则无法家拂士 ＿＿通??＿＿ ??＿＿＿＿意思 2、词类活用: ①形容词的使动用法： 苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性 行拂乱其所为 ②名词用作动词： 人恒过然后能改 ③、其它: 傅说举于版筑之间 行拂乱其所为 而后作 舜发于畎亩之中 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 管夷吾举于士 百里奚举于市 人恒过然后能改 征于色 而后喻 曾益其所不能 3、重点句子我能行 ①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。 四、问题探究我动脑 1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？它在文章内容和表达效果上分别起什么作用？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？磨炼的好处是什么？ 3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？ 4、这一章讲的是?＿＿＿＿和?＿＿＿＿的问题。 本文作者认为国家长盛不衰，就需要有＿＿＿＿和＿＿＿＿?(用课文词语回答)? 5、孟子说理散文善用排比，句式长短错落，有怎样的表达效果？请以第二段为例具体分析。 ☆答：这段文字以“必先”领起了“必先苦其心志……. 行拂乱其所为”这样一组排比句，读起来一句紧扣一句，非常有气势，而且句式整齐，以短句为主。这样就和前面的长句搭配起来，使文章富于变化，节奏感强，读起来朗朗上口。 6、文章结尾以“然后知生于忧患，而死于安乐也。”一句独立成段在表达上有何作用？ ☆这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成地推出这个结论。独句成段，既深化了主题，又更鲜明地突出了文章的中心论点。 五．拓展延伸显身手 1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？（补写事实论据和道理论据） 2、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （ ） A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 六、连接中考 （一）阅读下面两篇文言文，完成12～15题。（15分） 　　（甲）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。　(《生于忧患，死于安乐》) 　　（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎！孙叔敖蹴然②易容曰：小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利，何谓三患？狐丘丈人曰：夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之③。此之谓也。孙叔敖曰：不然。吾爵益高，吾志益下④；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，