合作学习在体育教学中的探索与研究.docVIP

合作学习在体育教学中的探索与研究 对于体育教学来说，合作学习是必不可少的一种教学形式。体育新课程改革的学法也明确指出，我们在当前的体育教学中应大力提倡合作学习方法，以便能更好地贯彻体育课程所坚持的“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。合作学习，一方面可以激发学生的运动兴趣，另一方面还能够关注到学生个体差异与不同需求，确保每一个学生在合作学习中受益。 一、合作学习的优势 1、提高课堂效率 合作学习是一种集体的学习。学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，对照他人，完善自己，逐渐学会与他人合作。有效的发挥了学生的主动性，培养了学生的自学能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并彼此在相互帮助和影响中构建自己的新知识。 2、合作学习营造了一个愉快的学习氛围。 合作教学能有效地调动了学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，和伙伴交流自己练习的感受。这种教学情景，对于体质较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享小团体成功的喜悦，认识到只要积极主动，大胆尝试就会成功，从而找到了自身价值，增强了信心。对于学习成绩优异者，这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。 3、合作学习培养学生的集体意识。 在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜 利。集体意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。一场比赛的胜利，除场上队员的个人技术、技能的充分发挥外，主要是同伴间的相互配合，特别是少数技术好的学生，更应教育他们与同伴要相互配合，切忌单打独斗。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常或出现失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持，切忌埋怨、责备。使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。合作学习是实现《体育与健康课程标准》提出的“促进学生社会适应”目标的一个重要途径。 4、增加成功机会，合作优于竞争。 体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。竞争，是时代的要求，是社会发展的必然。教师经常为学生设置竞争的环境、竞争的氛围。让学生能全身心地投入到体育课中。并能通过竞赛证明自己的运动能力，并通过成功的体验来增加进一步尝试的信心，而失败的体验则能使学生觉察到问题的所在以及能力的不足。 二、合作学习的类型 1、教师与学生之间的合作 体育新课程推崇一种开放的、“合作伙伴”式的师生关系，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。由此看来，老师和学生是互相合作的一方，平等参与式和合作互补式都是良好的方式。 由于教学活动是在教师指导下学生主动学习的过程。因此，我们首先应指导学生确立学习目标，掌握思维方法，选择学习方法，促使教师的“教”转化为学生的“学”。教师提出创造性的问题是激发学生求知欲望、培养学生主体能动性、实施主体创新性活动的关键。学生在教师的点拨下，感知问题，自主尝试，通过大胆假设、检验；通过讨论、师生交流来解决问题。这样既考虑学生主体价值的发挥，又考虑教师主导与主体价值的展现，师生 之间相互促进，激活思维，从而达到“教学相长”的目标。 2、小组之间的合作 根据有效合作学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。如：在教学中，一般我们根据学生的四列横队（或者四路纵队）把学生分成四个大组，这样的分组只适应学习同一个简单的内容，如做游戏，分小组400-600米自然地形跑，但带有技术性的项目，我一般按人数要求来分组，如二人一组篮球传球技术学习，四人一组足球传球练习，6-8人一组迎面接力等；分组时学生既可以自由结合，也可以教师引导结合。此外，教师还得尽量考虑合作的每组中有的活泼好动的、有的文静内秀、有的是学习困难……在教学活动中教师根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣 3、好友之间的合作 在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。 4、按技能水平搭配合作 这种分组的目的是让技能好的帮助技能差的，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥