圆的认识许强.docVIP

课题：圆的认识 一、 备教材 1、教学内容：苏教版小学数学第十册第十单元“圆”，第一课时——《圆的认识》。主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 2、教材简析：圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 3、教学目标： （1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 （3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 5、教学难点：用圆规画圆。 6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 二、 备学生 　　在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 三、 备教法学法 　　1、 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。 　　2、 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 　　3、 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。 四、教学过程 （一）、导入 师：我们学过哪些平面图形？（出示圆）这是（圆），今天我们就来认识圆。 师：观察一下，圆和以前学过的平面图形有什么不同？（圆是曲线围成的平面图形） 师：圆在生活中随处可见。欣赏：PPT，边解说。（轮廓、近似） 生活中你还见过哪些地方有圆形有呢？ （二）、画任意圆 师：你能想办法画出一个圆吗？（指名说） 师：（学生说出用圆规画圆后）圆规是我们数学中画圆的专用工具，（介绍圆规）这是圆规的两脚，一边是针尖，一边是笔尖。顶端的是旋纽。 师：你们想学习用圆规画圆吗？（想） 师：我们一起来看视频，注意画圆的步骤。 师：（看完后）谁来说一说用圆规怎么画圆？（指名回答，教师概括） 师：请大家在练习纸上试着用圆规画一个圆。 师：（实物投影展示学生画的圆）（一个漂亮的让他说一说怎么画的，找一个差的说说，为什么会画不圆） （三）、教学圆的各部分名称 师：刚才大部分同学成功地用圆规画了一个圆，（展示PPT）那么点A在圆的什么位置呢？（圆外），点B呢？（圆内）点C呢？（圆上） 师：圆的各部分有它特有的名称，你想了解吗？请同学们自学数学书94页的例2，读懂后请在自己画的圆上标出各部分的名称。 （指名在黑板上标，反馈） 师：教师指着黑板上的圆学生介绍 师：根据我们刚才了解的知识，你能准确判断哪些是直径，哪些是半径吗？（指着线段名称，逐一判断） （四）、探索圆的特征 师：刚才同学们判断得很准确，其实圆还有许多它固有的特征，下面我们就来进行研究。 （出示标题，同时教师读题） 师：题中给我们提供了哪些研究方法？（指名说） 师：需要我们研究哪问题呢？（出示填空题）请同学们自由地读一读。 师：请同学们以四人小组为单位进行讨论研究，研究出结果后在练习纸上完成填空。 （反馈） 师：1、先指名填空，你画了几条？还能画几条？ 师：2、指名填空，你量了几条半径？你量的半径有多长？ 师：你那个圆里的半径都一样长吗？（再拿大小不同的圆进行比较，突出同一个圆）、 师：直径和半径之间有什么关系？你是怎么知道的？能用字母表示吗？ 师：学生直接填空，你怎么知道的？ 师：请同学们根据圆的特征，在练习纸上填表 追问： 我们填空的根据是什么？ 师：那你们能准确判断吗？先在练习纸上完成。（口答说明理由） （五）、画指定大小的圆 师：前面我们画的圆大小不一，那你能画指定大小的圆吗？请同学们在练习纸上试一试。（展示学生作业，反馈）