“三自能力”管理制度展台.docVIP

一、班级管理制度展台： （1）学会生活，做到生活自理。 . 不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，看到校园或教室里的废弃物主动清理；遵守寝室纪律，服从治理，积极营造良好的卫生和休息环境；生活节俭，不片面追求吃穿、注意适度消费；.珍惜劳动成果，不浪费粮食，节约用水用电，爱护学校一切电教设备；认真做好值日、值周工作，按时打扫卫生并清除垃圾。 （2）学会学习，做到学习自主。 自觉维护学习秩序，不迟到，不旷课，不早退；课前准备好学习用品，上课精神饱满，专心听讲，认真完成作业；所有作业必须独立完成，不准抄袭，考试不准舞弊；学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。积极参加学校组织的各项活动，注意培养自己的特长，做个全面发展的学生。 （3）学会自控，做到行为自律。　　早操和课间操做到提前一分钟，开跑前一分钟完成队伍整合任务；尊敬师长、礼貌待人，不顶撞老师、不与同学发生冲突、不用不雅语言；诚实待人，恪守信约，答应别人的事要按时做，做不到时要表示歉意；同学之间团结互助，不拉帮结派，不在同学之间搬弄是非；发生矛盾时多做自我批评。 二、管理案例分享： 随着进入高中，身体的快速发育及抽象思维能力的发展，高中生的自我意识开始变得非常强烈。每个同学都非常关注自己的内心世界、思考自己存在的价值、渴望独立与理解，同时也特别在意自己在他人心目中的形象。但与此相伴的是同学们对自己的评价是非常矛盾的、不稳定的、较易受他人的影响，学习的动力更多是来自家庭的期望，缺乏方向感和安全感，甚至偶尔还会怀疑自己学习、生存的意义。而且，学生多把成绩当做是表现自我价值，或证明其能力的重要依据。正因为如此，部分同学在出现了一些不顺心的事情后（如成绩没有达到期望值、因琐事争吵等等），就会引起他们的自我混乱感和困惑。 为此，我时不时的要和同学们聊聊天，及时了解他们的想法，对同学们给予充分的关注，注意倾听、真诚地表示理解，让其情绪得以释放；其次，采取认知重建技术帮助他们对自己的学习特点与现状进行分析，促使他们对自己的感受、信念、行为等进行深入了解，激励其放下防卫、掩饰心理，面对现实；同时对有与需要的同学进行一定的学习方法指导，并通过设置合理的目标，采取“小步子”策略来慢慢改变，且在这个过程中培养其自我调控能力。