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简约语文 有效课堂 ??????? 课堂教学作为一种明确自主的认知活动，是达成教学目标和满足学生发展的主要手段。充分发挥课堂教学主阵地的作用，极大的提高教学的有效性，是提高课堂教学效率和学生学习效率的主要方面，我认为影响课堂教学效率的因素有如下几点： 一：“两性、三维”因失却凭借而泛化架空 《语文新课标》指出：语文具有工具性和人文性。语文是一门工具性很强的课程，也是学好其他课程的基础，我们在教学中要努力体现这一点，三维目标指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。“三维有各自的内涵和特征。他们又密切相关、统一为学生的综合素质，”三维目标“是横向的、立体的，是并列、交融的关系，他们之间相互交叉、渗透、融合、相辅相成，不是完全排斥的。 二：拓宽、超越、因举一不利而难以反三 ??? 有效的课堂教学以教材为例子，在深入研读文本的基础上而加以适当的拓宽，以适应不同群体学生的需求，而有时教师会在文本未深入学习的情况下加大拓宽的内容，导致适得其反的效果。如有位教师在教学陆游的《示儿》时，不是深入教材、扣读文本，而在学生尚未弄明白诗所表达的意思是什么时，出现了大量的陆游的诗让学生朗读，学生无法理解教师的教学目的，从而未能达到教师所预设的效果。 三：预设、生成，因未达成默契而影响互动 教师在备课时不但要被教材，还要备学生。教师忽略了学生，在教学过程中因有新的东西生成，打破了教师的预设，导致教师阵脚大乱，严重影响了课堂教学的效率。 四、综合、交叉、因失衡冲击主体 在新的课改前提下，各科教学都是相互渗透的，但是因文本的重心把握不稳而失衡，有时难以抓住主体，从而影响课堂教学。 五：传统经验因研发不够而痛失精华 ?? 《语文课程标准》的制定和实施，确实给语文教学带来许多新的理念和对策。如尊重学习的特点和发展需求，确定以人为本的三维目标和积极提倡自主、合作、探究的学习学习方法,构建平等对话的课堂运作平台，关注学生的个性化阅读和独特体验,重视课程资源的开发和知识的综合运用等等。这些都是有效的提高了语文教育的全面质量,而且从根本上强化了语文课程的时代建设,确实是功不可没,但是也应当看到,中国古代语文教学的许多方面常常被视作落后而遭致批判。 六：现代化技术手段因功能错位而物非其用 ?? 由于现代化教学手段越来越为广大教师所青睐，以至于达到泛滥的程度。实际并未达到优化教学的目标。比如：低年级的写字教学，教师只要握着一枝粉笔就能带着学生学习书写，学生就能直观的看到每一笔的运笔方法，但最好的方法是教师和学生一样拿着铅笔在投影仪上一笔一画的写，学生有更为直观的感受，这样学生才能把握技能技巧。但是有的教师使用电脑打出每个笔画的运笔过程，其实，学生并不能象老师所想的那样掌握了技巧。? ?? ?基于以上的原因，我认为提高语文课堂教学的有效性应以“简约”为主。 著名画家郑燮曾经写下这样两句诗：删繁就简三秋树，领异标新一月花 我们在语文课堂上也要有这种删繁就简的精神。我们应该从以下几个方面入手。 一、 内化课标，强化课标意识，教学目标简明 1、把握课程特征，增强目标意识。教学目标的制定要简单明了，便于记忆，便于操作。如教学《掌声》这一课时，我的教学目标就是：1：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感的变化。2：理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。 ?? ?2、明晰年段定位，逐课分解落实课程标准。课程标准对第三学段的阅读要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表请达意方面的作用。如：教学《掌声》这课时，我主要从这几方面入手：（1）抓住了第一段中的描写英子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心世界郁闷的感受。（2）抓住第二、三自然段中的语句：立刻低下头，慢吞吞，眼圈红红的等词语来体会应英子被叫到时的心里感受。（3）抓住第四自然段中描写英子的语句，引导学生体会英子后来变的开朗，内心充满了快乐。在多种方法的朗读中，引导学生把书读厚，，感悟文本，通过反复品读，使学生懂得文中的词语的意思，并通过对重点词语的理解，体会人物内心世界，从而生成个性化理解。再引导学生在品读中积累，在品读中感悟、在品读中升华。丰富学生的情感体验提高学生的认识水平，深化文本的主题——关爱他人，引导学生把书读薄。这样，学生在课文中走了个来回，品读感悟，达到教学目标。 二、准确解读文本，教学语言简约 词语知冷暖，语言有温度。教师如何解读文本，首要是把握教学要点。其次要和编者对话，明晰编者意图。再次要与作者对话，用心品读感悟。最后与学生对话，找寻合适的主题。 三、尊重学生主体，放手探究实践，教学环节简化 学生主体活动的基本特征是选择化、自主化、能力化、创造化、发展更新。有实践才有技能。如学习驾车，不是教练手握着方向盘去说，而是学员手握方向盘去实践。熟能生巧，自然就掌握了