开题报告-文献综述-毕业论文-国外中小学英语学习评价案例分析及启示.Doc

PAGE I 毕业论文开题报告 小学英语教育 国外中小学英语学习评价案例分析及启示 一、选题的背景与意义 选题的背景： 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国作为一个发展中国家，更深知其在现今世界的重要性。程艳（2003:89）提到由于教育专家在透彻研究人类语言发展的前提下，确定了人类学习第二种语言的最佳时期是从5~6岁开始。因此我国教育部将英语作为中国小学生的基础教育放入小学教育之中，更重视对基础教育阶段英语课程的总体目标改革。而评价作为一种反馈方式，成为了课程实施的一个非常重要的环节。如果没有一个比较科学的评价方法，教师的教学，学生的学习都无法得到真正的反馈，新课程实施与管理就也会落空。 高东影、陈晓艳（2009:27）提出评价是人类所特有的一种认识活动，它是人类对自身的实践活动自觉地鉴定和反思的过程。评价的目的在于通过评价反馈，调整行为，使实践活动日趋完善。而学习评价是教学活动的重要环节，甚至决定教育目标能否达成，所以学习评价与教育目标应做到相适应。同样地，陈艳（2003:89）也认为学习评价的作用在于通过对学生学习情况的考察，发现课程与教学存在的不足，找出学生在学习中存在的缺陷，从而提出改进的建议。虽然近年来我国越来越重视对学生的评价，但是由于教师素质、地理因素、教学资源等的差异，许多地方的评价仍然是传统评价模式。罗静（2006:5）认为传统的学习评价侧重于选拔鉴别，侧重于评价学生的学习结果，忽视对学生学习过程的考查，评价主体单一，学生基本处于被动地位。陈晓秋（2007:47）也与之相似地认为长期以来在课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。唐静（2005:43）提出小学生学习评价的现状，主要存在评价目的重鉴定分等轻诊断激励，评价内容重知识技能轻情感态度，评价机制重终结性评价轻形成性评价，评价形式重书面测试轻口语交际等一系列问题。由此可见，传统的评价模式弊端在于形成了人们“一考定终生”的观念；无法真正反映学习获得了多少知识以及程度；评价形式的单一使得反馈的信息不全面；评价的目的不纯正，促使评价失去本身的意义；制约学生、家长以及社会对情感文化以及综合素质能力的重视。 而我国中小学英语学习评价的现状与以上学习评价现状是一致的，存在着单一、片面、不真实等缺陷。我国在2001年颁布了小学英语新课程标准，强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学校策略完成学习任务。基于以上的教学要求，英语教育者对选用合理的评价方式也越来越关心。厦门教育学院（2004:60）在《小学生英语学习评价实验调查报告》中提到《英语课程标准（实验稿）》为英语教学提出了新的评价要求，它强调要改变过去只重视终结性评价方式；要求重视形成性评价。评价的内容既要包括知识技能，更要包括学生的学习情感，学习策略和跨文化意识的形成。经过将近10年的努力研究和实验，我国中小学英语学习评价得到了一定的发展，人们的思想也发生了一些改变，但仍然存在着诸多的不足。由于各种原因，在实践中常常看到许多英语教师对评价的见解及实施产生了偏差。 国外对学习评价的研究一直以来都没有间断过，从以测量为标志的教育评价，经历以描述为标志的教育评价、以判断为标志的教育评价，直到现在以同构为标志的教育评价，教育专家们对学习评价的重视程度从来没有减退过。纵观国外教育工作者对教学评价的不同观点：如泰勒提出以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则；科隆巴赫把评价界定为“为作出关于教育方案的决策，搜集和使用信息”，重视形成性评价；罗杰斯在教学中凸显学生的思想，对于“人性化”课堂教学评价的彰显有着十分紧密的联系；近年在国外颇受研究者重视的，借助社会科学研究中不断完善的质性研究方法，以人文主义为认识理论基础，受“实践理性”和“解放理性”支配，力图通过自然的调查，全面充分地提示和描述评价对象的各种特质的质的评价。会给我们诸多启示。如近几年美国最热门的评价方法就是档案袋评价法，这种方法不仅用在对学生进行评价的过程中，也用于教师教学评价中。还有学生参与式评价法，这种方法概念很广，使用的途径也有很多种，但效果很好，对提高学生学习能力起到很大的帮助。还有国外一些终结性评价测试卷也是非常值得我国借鉴的，它不仅能反映学习的知识的掌握程度、运用能力，还能反映出学生的学习兴趣、情感，以及文化意识等。 本文将通过对国外中小学英语学习评价的案例进行分析，从中得到利于我国小学英语学习评价发展的启示，并根据这些启示，设计一些适用于我国小学英语学习评价的策略。 选题的意义： 理论意义 无论是国内还是国外，教育工作者们总在不断地寻找实施更好