开题报告-文献综述-毕业论文-小学英语教师教学行为研究【优秀】.DocVIP

PAGE I 毕业论文开题报告 小学英语教育 小学英语教师教学行为研究 一、选题的背景与意义 （一）选题的背景 教师行为的研究最早可从克瑞兹( Kratz) 于1896 年的研究中见到。从他开始, 研究者通过对各类人员关于优良教师品质的意见调查, 制定出有关教师特征的量表, 作为培育师资的参考和改进教师行为的依据, 这标志着教师行为的研究进入一个专门化的时期。国外关于教师课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，且研究的焦点主要集中在以下方面：教师课堂教学行为标准，教师角色行为，师生互动行为研究。 国内教师教学行为的专题研究起步较晚，近几年来, 国内外教育研究者对教师教学行为的研究给予了高度重视。“一切为了每一个学生的发展”是新课程理念的核心内容。教师作为学生学习活动的组织者、引导者、促进者，在新课程改革步伐下，应采取怎样的教学行为来为学生的“学”服务呢？ 课程改革，倡导建构一种对话、合作和探究的课程文化，强调改变教师的课堂生活方式，鼓励教师参与课程实施，提高课程意识。随着基础教育改革的推进,研究者逐渐将视线聚焦在课堂上,即教育的主渠道在于课堂，而课堂教育的成功关键在于教师，教师的教学行为又是课堂教育的首要行为,成为直接影响学生的学习方式。 《新课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。”也就是说新的课程内容要靠教师去实施, 新的课程标准要靠教师去实现, 新的教学方法和规律要靠教师去探索, 这就说明教师教学行为则是其关键环节之一。教学论认为, 教师教学行为作为无形的纽带, 维系着教师的教和学生的学, 并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。随着教学理论与实践的发展, 教学行为必然发生相应的变化或进行适当的改革。在新课程中教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者, 而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人, 真正把学生放在学习的主体位置上, 使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 纵观近年来的新一轮基础教育课程改革, 虽然在课堂教学方面取得了比较明显的效果, 但仍有不少教师受制于传统的教育教学观念, 进行着“穿新鞋, 走老路” 的课堂教学。同时, 更是有很多教师袒露了不知如何去改进自身教学行为的困惑与焦虑。可以说,新一轮基础教育课程改革的成败与否, 从根本上讲还是取决于教师课堂教学行为的转变。因而, 当前教师课堂教学行为的状况如何? 存在哪些问题? 问题的原因是什么以及该怎样去解决这些问题? 都是我们教育工作者所面临的重要课题。 本文采用的对策是以教师教学行为作为切入点, 以小学英语教师为突破口,主要从教师教和学生学两个方面， 对小学英语教师教学行为进行观察和分析，提出针对性的意见。 （二）选题的意义 1. 理论意义 本研究通过较为全面地对现行小学英语教师教学行为进行观察和分析，有助于加深对人本主义和建格主义的认识，进一步丰富和完善的交际教学理论和言语行为教学理论。从教师教和学生学的维度出发，探索小学英语教师教学行为，规范教学方法，促进语言教学的有效性。 2 实践意义 （1）针对现阶段已有的但还不成熟的教学行为,笔者能在教师教和学生学两个维度,对教师的教学行为细化和优化,解决现有的问题,进行教学反思和变革，提出新的解决措施. （2）同时，该课题的研究能够给师范生以及英语教学的第一线教师提供相关教学参考资源，同时也给予师范生以启示：有助于教师在教学过程中遵循教学规律,形成良好的教学行为规范,有助于影响学生良好品德的形成.让学生更有效地学习掌握知识,探索新知.优化教学行为,营造有效课堂. 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 笔者将通过访谈法和观察法了解小学英语教师课堂教学行为的现状和存在的问题，从教师教和学生学两个维度制作观察量表，从教师的言语行为和非言语行为入手，在实习期间选择在校老师和实习生进行观察记录，最后分析总结，解决现有问题，提出针对性的意见。 1.引言 研究背景 研究意义 研究方法 2.文献综述 2.1理论综述 2.1.1 教学行为的概念和分类 2.1.2 言语行为和非言语行为的概念 2.1.3 言语行为和非言语行为的类别 2.2实践综述 教学行为案例及效果分析 3．小学英语教师教学行为的理论基础 3.1 人本主义理论和建格主义理论 3.2 言语行为教学和交际教学行为 4 小学英语教学行为的现场观察和分析 4.1 课堂观察量表的制定 4.1.1教师教学的情况 4.1.2学生的学习情况 4.2 观察记录的方法 4.3 观察结果的统计和分析 5 小学英语教师个案分析（选择3个在校教师） 6小学英语教师现状与反思，提出针对性的意见 7 结束语 三、研究的方法与技术路线： (一)研究方法 1、文献法。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实