开题报告-文献综述-毕业论文-小学英语课堂情境教学策略初探.DocVIP

PAGE \* MERGEFORMAT I 毕业论文开题报告 小学英语教育 小学英语课堂情境教学策略初探 一、选题的背景与意义 1. 情境创设的历史背景： 当今社会, 教育得到越来越多人的重视和关注，而基础教育课程改革就是人们关注的一个热点。以往的教育模式不利于充分实现因材施教、充分发展个性、充分开发每个人的潜能。随着信息社会的到来，互联网的引入，知识的传播方式、课堂的概念、教师和学生的作用及行为、教与学的方法、思维的方法和生活的方式等都发生了巨大的变化。所以，教育必然要进行深刻而伟大的变革。2001年正式颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着新一轮“课改”的实验的启动。 《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教学转向全面实施素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生活泼发展。传统的教育，实际上“精英”教育，是对“精英”的单方面教育。“情境教学”课题，学生学习的前提是“情境”，情境一旦创设，每个学生就自然身在其中了，所以，它是面向全体的教育；也正因为如此，每个学生面对这个“情境”必然会产生不同的情感冲击或不同程度的情感冲击，以及不同的理解、认识或不同程度的理解、认识，所以，它是面向全体的全方位的有个性差异的教育。 此外，现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，使学生置身于逼真的问题情境中，体验学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助语言知识，他们会对生活中常见的生活现象理解得更深刻，真正体会到知识来自生活，运用与生活的乐趣。 新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发， 大大丰富了情境的内涵， 并对情境创设提出了新要求。通过情境创设可以使抽象的知识具体化、形象化， 有助于学生感性认识的形成， 并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势， 教师更应该注重创设情境。 2、研究的意义： 笔者试图在新课程理论的指导下对这一方面进行有效的探索。关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的语言知识具有丰富的现实情境，重视语言学习方法的培养，让学生形成善于从文化交际的角度，用英语语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。。通过本课题的研究，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对英语课堂教学情境化有进一步的认识，寻找学生生活中的英语，以此来调动学生课堂学习英语的积极性，使“英语”真正成为学生生活中的一部分，也使学生能更好地理解学习语言的目的性，并能在生活中灵活地运用英语进行交流。 情景教学注重课程的开发和利用。一是可以打破传统的教学模式，让学生的智慧思考、知识积淀、生活经验进入教学过程。二是可以改变学生在教学中的地位，让他们从被动的能力、知识的受训者、接受者转变为能力、知识的共同的建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： （一）研究的基本内容 1 引言 1.1 概念鉴定及特点 1.1.1 概念鉴定 1.1.2小学英语情境教学的特征 1.2 课题研究目的和意义 1.2.1 研究的目的 1.2.2 研究的意义 1.3 研究的理论基础 1.3.1《英语课程标准》 1.3.2二语习得理论 1.3.3英语情景教学的原则 2 国内外研究现状与成果 2.1 国外研究的现状与成果 2.2 国内研究的现状与成果 3 小学英语情境教学现状调查 3.1问卷调查研究和分析 3.1.1问卷调查的目的和过程 3.1.2问卷调查的成果及分析 3.2课堂实践观察和分析 3.2.1 案例一 3.2.2 案例二 3.2.3 案例三 4 小学英语情境教学的方法与策略 4.1教师在情景教学中的角色扮演 4.2小学英语情境教学的方法与策略 4.2.1 教学内容层面的策略 4.2.2 教学目标层面的策略 4.2.3 教学组织实施层面的策略 4.2.4 教学评价层面的策略 5 结束语 （二）研究拟解决的主要问题 小学英语情境教学研究现状与存在的问题，根据小学英语情境教学研究的目的、内容和意义，制定小学英语情境教学策略的原则，小学英语情境教学的方法与策略。 三、研究的方法与技术路线： （一）研究方法： 1、文献研究法：通过广泛阅读相关文献，获取国内外大量的研究资料。 2、调查访谈法：在教育实习期间通过问卷调查、访谈的方式对宁波市和永康市部分小学的小学生进行研究，了解小学生对英语课堂及学习的感觉和喜好评价。 3、课堂观察法：在教育实习期间通过对部分小学英语教师的上课近距离观察，观看平时搜集的一些名师课堂实录的视频， 总结英语课堂情境教学的