大自然的文字教学案例.docVIP

《大自然的文字》教学案例 【我的思考】 《大自然的文字》这是一篇科普小品文，是六上的最后一篇课文，编者把这样一片浅显易懂的课文给六年级的孩子来学习，我应该订什么样的教学目标呢？这节课我该教给学生什么内容呢?通过查资料，研读课文，我决定从他的题材，科普小品文入手，作者是如何来写这样一篇科普小品文的呢？如何来吸引学生的学习兴趣？这是我思考的方向。 【我的备课】 知道这篇课文该教什么时，我开始了备课。 第一块 导入新课 揭示课题 简介作者 第二块 检查预习 生字读音“砧”通过扩词牢记读音，通过图片理解字义“苔”多音字，组词区别理解词语 图片、带入课文理解 第三块 初读课文 整体感知 1.读书要求 注意读准课文中生字的读音，把课文读通读顺。在朗读的时候，想想课文是围绕哪句话来写的？你觉得课文哪些地方写得特别有趣的，可以把它画下来，多读几遍。 2.自学提示 （1）读一读：默读课文，边读边思考：课文介绍了哪几种大自然的文字？在文中做上相应的记号。 （2）想一想：这些文字都向我们传达了哪些知识呢？到文中画出相关语句。 交流时可参考以下句式：大自然是一本书，_________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们___________________________。 第四块 重点品析 读懂文本 同学们，文中介绍的大自然的文字中，哪一种文字介绍的最有趣呢？那么课文是怎么样把大自然的文字介绍的具体、形象、生动有趣的呢？现在我们就一起来看一下课文的第六自然段。 教师引导重点品读第六自然段。 自学指导： 1.读一读：轻声读第六自然段，用笔画出这段中写得生动形象的语句。（注意标点） 2.品一品：认真研读这些语句，体会这些句子写得好在哪里？在旁边写上自己的独特品味。 第五块 拓展延伸 进行仿写 （1）师：同学们，课文学到这里，我不由得想到许多的自然现象，比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨-----你们又想到了些什么呢？ （2）学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然的文字。 （3）小练笔： 选择一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、具体、形象。 总结全文 在同学们的笔下，原本不会说话的大自然的文字也会说话了，大自然的文字真是太多太多了，要想更多的去了解，我们应该怎么做呢？ 我的课堂 第一块 导入新课 在让学生介绍作者时，学生有点面露难色，但提到《十万个为什么》，学生立刻露出恍然大悟的表情。 第二块 检查预习 学生们声音响亮，也牢牢的记住了“砧”“苔”的正确读音，也大概理解了“小熊星座”、“铁砧”“罗盘”的意思。 第三块 课文疏通 学生很快就找到了“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”这样一个总起句，通过朗读也理解了这句话，大自然的文字无处不在。 并能运用这样的句式“大自然是一本书，_________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们___________________________。”来概括课文每个自然段的大意，再说每个大自然文字的作用时有点困难，是在老师的带领下总结出来。 第四块 重点段落的研读学生理解的还是比较到位的，就是在理解“爬”时，我让学生先想象画面，再说说，可能前面没能铺垫好，所以花了点时间，当一个学生站起来说话面时，后面的学生就会说了。本来以为三个设问句学生理解起来有点困难的，谁知学生很快就找到了，并说出了理由，真的，课前备课时永远无法预知课堂上学生们的表现，因为，他们是一群有思想的人。 第五块 拓展延伸，预习时布置学生们收集大自然还有那些文字呢？所以，课上学生们都能积极举手，把自己收集到的大自然的文字介绍给大家。为下文的仿写做了铺垫。我从许多大自然文字中找出了四幅，分别是“天上钩钩云，地上雨淋淋”、“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山，那儿曾是汪洋一片、“蜻蜓低飞，不雨也阴”、“ 蚂蚁搬家不是风，就是雨”囊括了我们生活的所有空间，同时也是学生们都了解的知识。在这个仿写中，我没有按以往的教学方法让学生写诗歌，而是仿照第六自然段写一段话，用上比喻、拟人、设问的写作方法来描写，并希望学生能用上准确地动词，让作文更生动、更形象。事实上，学生能完成这样的目标。 课堂上的不足是时间安排的不够合理，有些环节还要再简单些。不过，看到学生们课上那积极的样子，我也心满意足了。 【我的反思】 首先，课上的时间不够，我反思了一下，觉得在第三块教学时，读书要求应该是快速浏览课文，画出课文是围绕那句话写的，然后指名交流。另外我的语速太平，该快的时候在紧凑一些，不仅时间够，还能起到吸引学生的注意力。 其次，这篇文章第六自然段中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走……作者采用了拟人的手法，生动形像地描述了漂砾的形成。教学中，我主要抓住