范玲娣教学案.docVIP

选择一份教学设计，分析其备课中出现的主要优点及问题，并提出修改建议。 ?教学案：《整数乘法运算律的推广和运用》 教学内容：P90例4及试一试、练一练 教学目标：? 1、使学生经历猜想和验证的过程，掌握整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用这一知识。? 2、使学生学会根据算式中数字的特征，选择合适的乘法的运算定律熟练地进行简便运算，并且感受到使用运算律的确能使计算简便。? 3、使学生通过学习，进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识的方法和应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点：使学生应用乘法运算率使计算简便，在多种简算中优化算法。 教学难点：使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动灵活运用有关的运算律进行小数的简便计算。 ?教学过程：? 一、准备练习 1、学生练习。?（1）出示：?计算并验算。?4.7+2.6? （?2）、用简便方法计算。????1.29+3.7+2.71+6.3? 师：运用学过的加法运算律完成下面的练习。?学生在自备本上完成。?集体讲评：?第一题：? 师：你是用什么方法验算的？? ???????让学生运用加法交换律，交换两个加数的位置再算一遍可以验算小数加法。?第二题：? ???师：?计算时用了哪些运算律使计算简便？?学生回答。 教师小结：通过前面的学习我们已经验证了加法运算律不仅在整数加法中适用，也适用于小数加法。刚才同学们也运用了加法交换律和结合律，使小数加法的计算既准确又简便。? 2、回顾乘法运算律。? 师：在整数乘法中也学过三条运算律，用含有字母的式子表示乘法运算律。?根据学生回答板书：?a×b=b×a? (a×b)×c=a×(b×c)? (a+b)×c=a×c?+?b×c? ???师：以前乘法运算律是在整数范围内使用，字母a、b、c可以表示整数，字母a、b、c可以是小数吗？乘法运算律是否同样适用于小数？ 学生提出猜想：（板书：猜想）今天这节课我们要一起来学习整数乘法运算律的推广。（板书课题） ?二、自主导学 （一）计算、举例验证猜想。 ?1、计算验证。? （1）学生先观察再猜测每组算式的特征。? 出示：?????? 0.8×1.3○1.3×0.8? (0.9×0.4)×0.5○0.9×(0.5×0.4)? (3.2＋2.8)×0.6○3.2×0.6＋2.8×0.6? ??师：老师这里有三组算式，仔细观察左右两个算式，每组两个算式很相似，你能找出它们的不同点吗？ 学生小组讨论得出?第一组：因数位置不同。?第二组：运算顺序不同。??第三组：算法不同。? （2）师：你们还觉得它们的结果相等吗？??????学生回答：相等。? 师：这还只是你们的猜想。你们的猜想是否正确呢？请同学们把书打开，这是书上的例4，用计算器算一算，把结果记录下来。? 学生通过计算汇报。 ?师：刚才的计算验证你能得出什么结论？学生回答：这三组算式中乘法的运算律是适用于小数乘法。? （3）教师小结：通过计算验证，我们发现在这三组算式中乘法的运算律是适用于小数乘法。但仅凭一个例子是不足以证明我们的猜测的，像这样再举一些例子验证。? 2、举例验证。? （1）学生同桌合作，照样子举一个例子证明乘法运算律适用于小数乘法。? （2）学生举例验证过程。? （3）指名学生汇报。（指名6位学生，每一运算律2位学生）??????引导学生回答：我举……例子，这个例子证明……运算律适用于小数乘法。? 结合学生汇报：整数乘法运算律适用于小数乘法，对于既有整数又有小数的乘法算式也同样适用。? （4）教师小结：刚才同学们举了大量的例子来验证整数乘法运算律适用于小数乘法，没有反例，因此得出结论整数乘法运算律适用于小数乘法。（板书结论）? 三、同步练习 1、师：整数乘法运算律在小数乘法以及解决实际问题时有广泛的运用。（板书：运用）? 2、计算并应用乘法交换律验算。??????3.5×4.8??????1.9×0.18? （1）提出要求：选择一题在自备本上计算并验算。?（2）指名学生校对并说说是怎样验算的？? （3）小结：运用乘法交换律交换两个小数的位置再算一遍，可以检验小数乘法计算是否正确。? 3、说说下面各题怎样算比较简便。??????0.25×0.73×4??????7.6×0.8+0.2×7.6? （6+0.6）×1.5? (1)提出要求：同桌互相说说下面两题怎样算比较简便？运用了什么运算律？?(2)指名学生回答。? 结合第三题追问：为什么想到运用乘法分配律？? (3)教师小结：在计算时要仔细观察题目中数据的特征，根据数据特点选择合适的运算律才能使计算简便。 四、 拓展延伸： 1、出示：0.125×8.8? （1）提出要求：运用今天所学的知