开题报告-文献综述-毕业论文-小学英语课堂中有效提问的研究与实践.DocVIP

毕业论文开题报告 小学英语教育 小学英语课堂中有效提问的研究与实践 一、选题的背景与意义 ㈠选题的背景： 课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。在小学英语课堂教学中，提问具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。 提高课堂提问的有效性是加强课堂教学质量的一个关键因素。有效的提问不仅可以启迪学生的思维，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，及时检查学生的学情，提高课堂教学的有效性。 但是目前小学英语课堂中，教师的提问存在着种种不足：问题含糊不清，目的不明确；问题机械重复，缺少趣味性；问题难度过高，学生难以回答；为了提问而问，缺少真实性和交际性；问题限定于课本、课堂，束缚学生思维；提问对象集中在优秀学生，忽视后进学生…… 究其原因，教师的教学技能，提问的技巧、艺术和时机等都可能造成课堂提问的不足。但最根本的原因是教学观念落后：其一，教师关注教学内容的落实，很少有教师关注学生的学习兴趣、学习状态，忽略了学生的主体性。其二，教师仍在教学中掌握着主动性和权威性，追求单一、标准化的答案。这样就限制学生的创造力和想象力等思维，使其停留于教材或某一节课，难以把外语运用到实际生活中或其他方面。 由此可见，教师必须改进教学观念，提高先进教学理念，有效提问，使课堂提问发挥应有的魅力和作用，培养学生英语学习兴趣，启迪智慧，开拓思维。 纵观国内外的文献资料，有很多学者对课堂提问进行了细致的研究，但研究范围限于大学、中学的英语课堂或小学其他学科，较少有人对小学英语课堂有效提问进行理论和实践结合的调查。 本文基于对课堂提问已有理论研究的认识，以课堂提问应用于小学英语教学中的现状入手，深入课堂教学实践，通过文献法、观察法、访谈法和对比分析法了解小学英语课堂提问中存在的问题；然后通过与小学英语教师探讨，提出进行小学英语课堂有效提问具体的对策，解决存在的问题。 ㈡选题的意义： 实践意义 设计巧妙的课堂提问具有启发思维、激发兴趣，面向全体、兼顾差异，设置情境、化难为易，关注情感、彰显个性，难度适度等显著优点。课堂提问不仅能引导学生将知识理解透彻，而且能培养学生的逻辑思维能力，要求学生在寻求答案的过程中求的思维的发展，智力水平的提高以及良好品德的塑造。小学英语注重培养儿童学习英语的语感和兴趣，课堂提问给学生更多的机会进行语言互动，提高口语交际能力，让学生意识到语言不仅是知识，还可以灵活运用的特点，从而提高学习英语的兴趣。 理论意义 1.《国家英语课程标准》关于“语言知识”的说明指出：倡导语言知识教学技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性以及问题定向性等内在驱动的学习。 课堂提问既能利用小学生表现欲强的特点，充分运用英语表达自己的想法，从而活跃思维，激发兴趣，又能让老师得到学生的学情反馈，依托教材基础，适当开拓学生语言知识面。 2.人本主义教育的基本理论 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了人本主义教育思想。其主要内涵包括。： (1)从人本主义教育的立场来看，教育的主要目的是帮助学生发展自己的个性，使他认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能。这样说并不是否认外部学习和条件的促进作用，而是更强调内部学习及其有关条件。因此，为了提高教学的有效性，教师就必须从学生的观点出发来探讨教育中所遇到的问题。(2)在教育过程中，人本主义教育重视学生的个别差异和个人价值观，因而在理论上时强调因材施教。通过帮助学生探讨和理解隐含在他们所有经验中的个人意义，才能帮助学生发展自己的潜能和创造力，最终实现自己的价值。 根据人本主义理论，人的个性发展在童年时期，尤其是小学阶段变化最明显。教师提出巧妙的问题，引导学生表现自己的个性，能培养学生的学习兴趣，激发学生运用外语表达的欲望。当学生意识到，英语是一种实用的语言工具时，他们就会凭着浓厚的兴趣自发地、积极地学习英语，从而发展每个学生的独特个性，激发学生潜能，有效提高英语学习的效果。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： ㈠研究的基本内容： 研究的背景和意义 理论框架 2.1有效提问的基本内涵 2.2 有效提问的特点 2.2.有效提问的类型 2.3有效提问的功能 3小学英语课堂观察与分析 在大四毕业实习中，设定研究班级，通过听课，上课，与任课老师和学生的交流等方式，观察研究结果，了解课堂有效提问的操作和效果。总结在一段时间内，观察小学英语课堂上学生的发言积极性，对外语的求知欲和语言表达能力的变化，探究课堂有效提问的优化运用策略。 3.