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PAGE PAGE 1 数形之妙 教学目标： 1．让学生经历探索在数与形间建立联系，寻找规律，发现规律，并运用规律提高计算能力。 2．使学生积累数形结合的数学活动经验，初步体验数形结合的数学思想的价值，感受数学的魅力与趣味性。 教学过程： [课前谈话] 同学们知道今天的这节课为什么叫画数学吗？其实这里有个小故事。前几天我跟我的小侄女玩，她给我出了这样一个谜，画一幅画让我猜她画是什么数。你们猜呢？ 我没猜出来，她又给我画一幅。 我还是猜不出，她笑我笨死了，然后又来一幅。 在我不确定答案时，她又画好了一幅。 你是怎么猜的？ 侄女不会写数，她用形来画出了这些数。形中藏数，数又能表形，这让我想到其实我们的数学不就是一门研究数与形的科学吗？受她的启发，我决定今天跟大家一起研究数和形结合起来的数学。 一、激趣入课。 我们也来玩一玩这样的数与形的游戏，好吗？（出示一个正方形）想到数字几？（再添三个正方形）现在一共几个？怎么看出来的？（再添五个正方形）继续。接下去该添几个了？为什么？（从1开始几个连续奇数相加的和） 这些和有什么特点呢？按照这样的规律继续加下去，会有什么发现呢？让我们一起到活动一中去研究。 板书：1 1+3＝4 1+3+5＝9 1+3+5+7＝16 1+3+5+7+9＝25 …… 二、数形结合找规律。 活动一、数形结合找规律。 1. 算一算，想一想。 1 1+3＝（ ） 1+3+5＝（ ） 1+3+5+7＝（ ） 1+3+5+7+9＝（ ） …… 2．观察这些算式的和，有什么特点？还可以怎样写？ 1＝（ ） 1+3＝（ ） 1+3+5＝（ ） 1+3+5+7＝（ ） 1+3+5+7+9＝（ ） …… 这让你想到了什么图形？在算式后面画一画。 3.我发现的规律：_________________________________________ 1．小组自主活动。 2．小组汇报交流。 图13．设疑： 图1 （1）为什么想到正方形？正方形能表示这些算式吗？（图1）1+3+5在哪里？32呢？正方形的边长跟什么有关？ 继续加下去，有n个从1开始的连续奇数相加，和是多少呢？ 1+3+5+7+…（2n-1）＝（ ） n个 （2）你发现了什么规律？ 从简单的算式出发，通过认真（观察），借助形的力量，我们（发现）了这个经典的（规律）。学会这个规律了吗？让我来考考你们，看谁算得最快。 （3）考考你： ① 1+3+5+7+9+11+13＝ 图2②_________________________=92 图2 ③ 1+3+5+7+5+3+1＝ （4）再考考你们，瞧，当颜色褪去，你还能看到原来的算式吗？ 把正方形换成圆点（图2），还能看到32吗？（横着看、竖着看）还可以怎么看？斜着看，从形中你又能想到什么算式？（1+2+3+2+1＝32） 其它的算式也可以这样写吗？你又发现了什么规律？原来形的背后也隐藏着数的规律。 你能再举几个这样的例子考考大家吗？用一个算式概括这所有的例子。 1+2+3+……+n+……+3+2+1＝n2 （5）小结：数与形的结合，竟然带领我们从一个简单的问题推导出了一个又一个复杂的规律，足以见得数形结合的魔力。 让我们继续带着爱观察的眼、能发现的脑到试一试中感受数形结合的魅力吧。 三、试一试。 1.下面每个图形中分别有多少个红色正方形和多少个蓝色正方形？ 红色 （ ）个 （ ）个 （ ）个 蓝色 （ ）个 （ ）个 （ ）个 2.照这样继续画下去，第4个图形有（ ）个红色正方形和（ ）个蓝色正方形；第5个图形有（ ）个红色正方形和（ ）个蓝色正方形。 3.你发现什么规律了吗？在小组里说说自己的发现。 根据你的发现填一填：第n个图形有（ ）个红色正方形和（ ）个蓝色正方形。 四、课堂总结。 同学们，回顾刚才的学习，你有什么收获？ 数可以借助形来思考，形中也会藏着很多数的规律。其实在之前的很多数学学习中我们都是把数和形结合起来解决问题的。瞧！（课件） 把数和形结合起来，这在数学上是一种重要的思想，叫“数形结合思想”。简言之就是要见“数”思“形”，见“形”想“数”。试试你能不能够做到。 五、检测反馈。 计算：++++＝ 试试用上数形结合思想，画一画这个算式。再想一想有没有更简便的方法？ 如果接着加下去，你觉得结果会怎样呢？有兴趣的同学课后可以查阅资料或自己研究研究。 其实在我们的大自然中就一直存在着很多形与数的智慧和秘密，科学家发现，植物的花瓣、萼片、果实的数目以及其他方面的特征，都非常吻合于一个著名的数列——斐波那契数列：1、2、3、5、8、13、21……从3开始，后面每一个数都是前面两个数字的和。 很多植物在生长过程中竟然受数学规律的严格